153
      ного хихикания. Наши учителя-мужчины расценивали такие действия с большим 
негодованием, чем поведение "глупых дур" из поговорки. Мне негодование казалось 
не совсем уместным. Я понимала, что мы были переутомлены, но связь между 
усталостью и регрессией Я бь1ла тогда для меня недоступной. Я под давлением. 
Дальнейший разбор регрессии Я Явления, которые в 30-е годы мало были симпатичны 
аналитическому миру, десятилетием позже начали притя-•гивать к себе большее 
внимание. Эрнст Крис на основе своего наблюдения детей в детском саду ввел 
понятие "темпа регрессии". Он показал на примерах, что дети, смотря по их 
возрасту и уровню развития, лишь в определенное время могут поддерживать свои 
достижения на достигнутой в соответствии с развитием высоте; чем младше ребенок,
 тем короче продолжительность перед спадом. Доказательства правильности этих 
предположений легко можно найти в повседневной жизни детского сада. Все дети 
работают на ранних утренних занятиях лучше, чем на более поздних. Если день 
пребывания в детском саду слишком длинный, игровые занятия теряют свой 
конструктивный характер; ухудшаются отношения детей друг с другом; менее хорошо 
переносятся лишения; на первый план выступают темпераментные вспышки и 
инстинктивное поведение. Другие авторы выделяют обстоятельства, которые очень 
сильно давят на Я и тем самым повреждается его функция (разумеется, часто также 
вызываются инстинктивные регрессии, предшествующие регрессиям Я, следующие за 
ними или наступающие одновременно с ними). Такие влияния нужно искать в болезни,
 где физическая боль, недомогание, лихорадка и т.п. придавливают поведение 
почти всех детей, связанное со сном, приемом пищи, опрятностью, игрой и т.п. до 
форм более ранних ступеней развития. Больные дети — это почти во всех случаях 
дег-радирующие дети. И правы те, кто относится к ним не по их возрасту, а по их 
поведению и потребностям как к маленьким детям (А.Фрейд, 1952). Другие влияния 
исходят из психической области. Травматические переживания, страх, в 
особенности болезненность разлучения у маленьких детей, являются причиной 
далеко идущих регрессий либидо и Я, которые наблюдаются в госпиталях, яслях, 
детских больницах и т.п. (В этой связи см. А.Фрейд и
       154
      А Фрейд
      Д.Берлигнам (1949, 1950), Джон Боулби (I960), Джеймс Робертсон (1958), 
Рене Спитц (1945, 1946) и др.) Пока в рассмотрение входят регрессии Я, все эти 
случаи едины в том, что обратное движение возвращается не к точкам фиксации 
(которые как таковые отсутствуют в Я), а в должном порядке опять спускаются 
вниз по шкале градации, которая была создана при поступательном развитии. 
Клиническое наблюдение подтверждает, что при регрессии Я первыми пропадают 
достижения, достигнутые последними. (См., например, потерю речевой способности 
или дефекацию и энурез в постель разлученных со своей матерью маленьких детей.) 
Регрессии Я на службе защитной деятельности
      Снижение достижений Я существуют также в областях, где их связь с 
собственно регрессивными явлениями не находила достаточного внимания. В то 
время как Я маленького ребенка себя создает, формирование его функций приносит 
с собою множество неприятностей. Лучшее знание внутреннего и внешнего мира 
противоречит причинному представлению о чистом стремлении Я; устоявшееся 
господство принципа реальности осложняет быстрое исполнение желаний; улучшившая 
ся работа памяти в нелицеприятной манере распространяется на приятные, 
неприятные и страшные переживания; синтетическая функция неминуемо создает 
болезненные конфликты и т.д. Подрастающий ребенок страдает от напора неприятных 
ощущений, которым он таким обра зом подвержен, и его Я начинает при помощи 
механизмов защиты защищать против них. Отречение, используемое по отношению к 
приходящим извне неприятным раздражителям, одновременно мешает также и 
исправному осуществлению функции восприятия. Вытеснения и реакционные 
образования, которые ограничивают права Я на сознательное душевное содержание 
или превращаются в права Я, отнимают от господства Я целые области психического.
 Все три названные механизма тормозят и ограничивают функцию памяти. Про екция, 
которая убирает из внутреннего мира неожиданные элементы и относит их к 
внешнему миру, противоречит синтетической функции. Создание и упадок достижений 
Я происходят таким образом одновременно. В то время как созревание, развитие и
      Глава 3. Нормальное детское развитие
      155
      приспособление стремятся к постоянному совершенствованию и расширению 
господства Я, защита от неприятностей стремится в противоположную сторону: 
каждое вторжение в функцию Я означает возникновение неудовольствия, страха, 
конфликта. При таких обстоятельствах неудивительно, что в этой области 
поступательные и обратные, прогрессивные и регрессивные процессы тоже 
чередуются друг с Другом или создают сложную картину клинического смешения. 
Инстинктивные и Я-регрессии. Их временная продолжительность ___ ___
      Согласно предшествующему изложению инстинктивные, Я и СВЕРХ-Я-регрессии 
являются нормальным процессом, который сам закреплен в развитии и которому, по 
большей части, следует приписывать приспособительную способность ребенка. 
Открытый ребенку обратный путь к пройденным формам поведения и способам 
удовлетворения делает для него возможным переживать неприятные текущие события, 
не поддаваясь им (см. в этой связи высказывания Рене Спитца). Таким образом, 
регрессии служат приспособлению к внешнему миру не меньше, чем защите от 
внутреннего мира, и помогают в обоих отношениях поддержанию нормального 
равновесия. Мы при этом не должны забывать о второй, менее желательной стороне 
регрессии. Регрессионные процессы действуют лишь пока они коротки и спонтанно 
направлены назад. Мы естественно ожидаем, что достижения, которые нарушаются