объектом. Заполнения этого рода являются не константными, а обратимыми, если 
произойдет исполнение желаний. В состоянии покоя индивид возвращается к 
нарцисстическому распределению; 3) стадия объектных отношений в собственном 
смысле слова, на которой либидозаполнение делается независимым от 
удовлетворения потребностей и остается константно направленным на определенную 
личность;
       124
      А Фрейд
      4) амбивалентные отношения аналъно-садистической фазы, в которой либидо и 
агрессивность направлены на один и тот же объект; 5) эдипова (фаллическая) фаза,
 в которой ребенок делает целью своих сексуальных желаний обоих родителей и 
одного из них в особенности, а с другим соперничает; любопытство, хвастовство, 
выставление себя на показ выдвигаются на передний план поведения; у девочек 
Эдипов комплекс начинается как мужское, направленное на мать стремление, 
которое предшествует направленной на отца женской установке; 6) латентный 
период, в котором затухают прегениталъ-ные побуждения инфантильной 
сексуальности, проходит Эдипов комплекс и по большей части отступают 
либидо-носные заполнения родителей, которые направляются на ровесников, 
учителей, предводителей групп, кумиров, неличностные идеалы, на ограниченные и 
сублимированные интересы; разочарование в идеальном образе родителей 
раскрывается в это время в жизни фантазий (семейный роман, фантазии близнецов и 
т.д.); 7) предпубертатностъ, предварительная ступень собственной пубертатности, 
в которой очевидно устаревшие желания и установки инфантильной жизни 
обнаруживаются по-новому; 8) пубертатная фаза, в которой молодой человек имеет 
двойственную задачу, с одной стороны, освободиться от своих эдиповых объектов, 
с другой стороны, добиться овладения гениталъными зонами прегенитальных 
нарцисстических побуждений. Пубертатность заканчивается, когда достигается этот 
шаг и происходит либидозаполнение нового, гетеросек-суалъного объекта любви за 
пределами семьи. Линия развития этого рода приводит при ее применении к 
практическим вопросам и неожиданным новым понима-ниям, даже где она повторяет, 
как в этом случае, в отдельных, последовательных позициях для аналитика лишь 
давно знакомое. В своей целостности она может дать точные сведения о 
притязаниях и ожиданиях, которые могут быть установлены для ребенка на каждой 
стадии развития. Например, мы начали понимать почему широко дискутируемые в 
последние годы разлучения матери и ребенка вызывают столь различные 
последствия; взгляд на линию развития показывает, что на каждой ступени 
разлучения имеют различное значение и воспринимаются ребенком по-разному. Там, 
где ребенок и мать разделены друг от друга в фазе биологического единства (1), 
безразлично по какому поводу, мы видим в качестве результата у
      Глава 3. Нормальное детское развитие
      125
      ребенка вспышку страха и страдания, разлучение в собственном смысле слова 
(Боулби, I960). Где мать недостаточно справляется с ролью источника 
удовольствий (2), следуют нарушения индивидуализации (Малер, 1952), 
анак-литические депрессии (Шнитц, 1946), другие дефективные проявления (Альперт,
 1959), раннее созревание в развитии Я (Джеме, I960) или так называемое 
"фальшивое Я" (Вин-никотт, 1955). Где любовные стремление ребенка не находят в 
анально-садистической фазе подходящего объекта, или где объект ненадежен, там 
появляются нарушения в процессе смешения либидо и агрессивности или даже в их 
слиянии и ведут к агрессивно-деструктивным последствиям, которые остаются 
неподдающимися никакому воспитательному воздействию (А.Фрейд, 1949 г.). 
Разлучения ребенка и его объекта любви после достижения третьей ступени 
переносятся легче, чем прежде. Чем надежнее закрепились константные объектные 
отношения ребенка, т.е. чем независимее они от физического присутствия или 
отсутствия известной персоны и исходящих от нее удовлетворения или отказов, тем 
длиннее может длиться разлучение с ней, не приводя к травматическому действию. 
Здесь различные остановки на линии развития дают необходимые справки о 
предполагаемом воздействии пребывания в больнице, отсутствия родителей, 
поступления в детский сад и т.п., для чего один только хронологический возраст 
ребенка не может служить мерилом. Дальнейшими практическими выводами из этой же 
линии развития являются: — буйное прицепливание маленького ребенка к матери (4) 
есть следствие пред-эдипальной амбивалентности, а не типичным поведением 
"избалованного" ребенка, как это часто утверждается; — родители заблуждаются, 
если они в пред-эдипальной фазе (перед концом 4) ожидают вознаграждений в 
объектном отношении, которые появляются лишь на пятой ступени; — ребенок не в 
состоянии вступить в какую-либо компанию, прежде чем он не перенесет часть 
своего либидо с родителей на старших товарищей (6). В случаях, где упадок 
Эдипова комплекса затягивается и инфантильный невроз ребенка задерживается 
дольше, чем положено в 5, имеют место нарушения приспособления к компании, 
недостающий интерес к школьной жизни, школьные страхи и большая тоска по дому;
       126
      А Фрейд
      — адаптированные дети испытывают преимущественно в латентный период (6) 
трудности тогда, когда все дети переживают неминуемое разочарование в родителях 
и "се мейный роман", т е фантазия, что ребенок — не ребенок соб ственных 
родителей, путем которой реальность усыновле ния возрастает до мучительного 
переживания, — сублимации, которые впервые появляются в эдипаль-ной фазе (5) и 
полностью развиваются в лантентном периоде (6), в предпубертатности (7) обычно 
пропадают, что нельзя приписывать ошибкам воспитания и неправильному развитию, 
а являются соответствующей развитию регрессией на более ранние стадии развития