линии развития
      В аналитической работе мы разделяем, психическую лич-^ ность на ее 
составные части и отдельно следим за судьбой отдельных частей Ряды развития, 
которые при этом получаются, касаются, с одной стороны, инстинктивной части, с 
другой, — инстанций Я и СВЕРХ-Я душевного аппарата. Мы определяем развитие 
сексуального инстинкта последовательностью либидоносных фаз (оральная, 
анально-са-дистическая, фаллическая, латентная, предпубертатная, пубертатная, 
генитальная). Для агрессивного инстинкта мы принимаем, что его определенные 
формы проявления последовательно подчинены либидному развитию (кусание, 
пле-вание, желания присоединения как оральная агрессивность; мучение, 
разрушение, жестокость как проявления анального садизма; властолюбие, 
хвастовство, зазнайство на фаллической стадии; диссоциальные начала при 
предпубертатнос ти и пуоертатности и т д ) Для Я существуют "стадии развития 
действительного смысла" (Фереднци, 1913) и приблизительная хронология защитных 
механизмов (А.Фрейд, 1936); для СВЕРХ Я - последовательность идентификации с 
родительскими объектами и поступалъные интернализации родительского авторитета 
Для оценки интеллектуального развития аналитик использует тестирование 
интеллекта, как и в академической психологии Этот по своей сущности 
односторонний способ рассмотрения, который соответствует разбирающей и 
анализирующей установке аналитика, оказывается, однако, неудовлетворительным, 
где речь идет не о терапии или теоретическом образовании, а о вопросах развития 
и воспитания,
       122
      А. Фрейд
      для которьгх требуются не отдельные части, а весь душевный аппарата в 
целом. То, что для этой области работ необходимо — так это знание важнейших 
взаимоотношений между потребностью и Я, установление Закономерности, по которой 
они осуществляются на различных возрастных ступенях и стадиях развития. В целом,
 такие стадиальные последовательности, разумеется, легче всего можно 
сопоставить там, где основательно изучаются рассматриваемые влияния на обе 
стороны личности, как, например, развитие сексуальности и агрессивности со 
стороны инстинктов, развитие объектных отношений со стороны Я, которые затем 
встречаются в последовательном оформлении человеческой любовной жизни и 
посредством их проявлений информируют о достигнутой в этом плане зрелости или 
незрелости, нормальности или ненормальности индивида. Сегодня мы располагаем в 
полученных из психоаналитической детской психологии данных достаточными 
основаниями, чтобы составить такие ряды развития и для других достижений 
детской личности. Наша задача при этом остается такая же: проследить, как 
соприкасаются Я и ОНО в их совместном влиянии; как постепенно прогрессируют 
овладение внутренним миром и приспособление к внешнему миру; и как свобода 
побуждений и фантазий медленно теряет силу и отходит на задний план, давая 
место овладению побуждениями и рациональности. Линии развития этого рода можно 
построить для нескончаемого количества областей: например, для области приема 
пищи, где ряд ступеней, начиная с младенческой стадии, проходит до разумных 
привычек питания взрослых; для области опрятности от первоначальной 
воспитательной борьбы до автоматического овладения функциями опорожнения; для 
физической гигиены от зависимости от ухаживающего до самостоятельности; для 
отношения к старшим, торварищам от эгоизма и безразличия до дружбы и 
взаимности; от развлечения на собственном или материнском теле и от ^переходных 
объектов" (Винникотт, 1953) до игрушек и начал работоспособности. Продвижение 
по этим стадиальным направлениям в каждом отдельном случае являются результатом 
взаимодействия между происходящими со стороны побуждений, Я и СВЕРХ-Я 
процессами развития и их преобразованием посредством влияний внешнего мира, т.е.
 комплексного влияния созревания, структурализации и приспособления. 
Получившиеся
      Глава 3. Нормальное детское развитие
      123
      "Линии развития" являются скорее всего теоретическими абстракциями. Они 
пытаются передать правдоподобные картины развития ребенка и его 
работоспособности. Типичная психоаналитическая линия развития: от инфантильной 
зависимости до любовной жизни взрослого Прослеживание инфантильных любовных 
отношений до их взрослых форм соответствует психоаналитической попытке 
выработать полный исторический порядок развития для определенной стороны 
человеческой жизни. В основе явлений находятся, с одной стороны, свойственные 
сексуальной потребности процессы созревания, которые выражаются в либидоносных 
фазах (оральная, анальная, фаллическая), с другой стороны, (как указано выше) 
вклады, которые вносит Я в выбор и образование объектных отношений. То, что 
аналитик реконструировал в анализе и подтвердил во внеаналитических наблюдениях,
 можно следующим образом описать в последовательности стадий: 1) "биологическое 
единство" между матерью и ребенком в начале жизни, фаза, в которой нарциссизм 
матери распространяется на ребенка, и ребенок со своей стороны включает мать в 
свою "нарцисстическую среду" (Хоффер, 1952 г.); подразделения этого периода (М.
Малер, 1952 г.) позволяют выделить аутический и симбиотический периоды, а также 
период, в котором в противоположных направлениях оказывают давление страх 
разлучения, с одной стороны, и желание самостоятельности, — с другой. Каждое из 
этих направлений развития подвержено множеству повреждений, которые характерны 
для данной ступени; 2) "любовь к опеке" или периоды ^отдельных объектов" (М.
Клейн), предварительная ступень объектного отношения, на которой выбор объекта 
еще регулируется не со стороны Я, а со стороны потребностей и инстинктивных 
побуждений. Мы видим здесь, что либидо позитивно заполняет удовлетворение