Предисловие с русскому изданию
      В течение последних лет русская психоаналитическая литература обогатилась 
целым рядом работ, частью пере-водньк, частью оригинальных, посвященных 
вопросам психоанализа в детском возрасте. (Проф. З.Фрейд. «Психоанализ детских 
неврозов". Г.Грин. "Психоанализ в школе". Аб-рагам, Юнг, Джон, Тауск, Ференчи, 
Боррен, Непаллек, Со-кольницкая. "Психоанализ детского возраста". Мелания Клен. 
"Развитие одного ребенка". Гуд-Гельмут. "Новые пути к познанию детского 
возраста". Вульф. "Фантазия и реальность в психике ребенка". Фридюнг. "Половая 
жизнь детей и ее значение для воспитания и врачебной практики", и др.) Между 
тем не только в русской, но и в немецкой психоаналитической литературе почти 
совсем нет работ, в которых были бы указаны руководящие начала для применения 
психоанализа в детском возрасте, показания для проведения его и те своеобразные 
технические приемы, которыми он должен отличаться от психоанализа взрослых 
пациентов. Обсуждение затронутых здесь вопросов представляется тем более важным 
и своевременным, что и в среде психоаналитиков нет единодушия в этом отношении. 
В то время, как одни авторы полагают, что "с помощью анализа можно устранить 
или, по крайней мере, оказать благотворное влияние на каждое нарушение 
психического или духовного развития ребенка" и, что "анализ может оказаться 
весьма полезным также и для развития нормального ребенка и станет с течением 
времени необходимым дополнением современного воспитания", другие авторы стоят 
на той точке зрения, что применение психоанализа в детском возрасте уместно 
"лишь в случае действительного инфантильного невроза". Еще большие разногласия 
по вопросу о применении психоанализа в детском возрасте существуют среди не 
психоаналитиков: психиатров, психологов и педологов. Диапазон этих разногласий 
необычайно велик: от резкого отрицания и сурового осуждения психоана-\иза до 
общеобязательного применения его, как составной части исследования ребенка, от 
компромиссного признания некоторой ценности этого метода до авторитетных 
отзывов
      Предисловие с русскому изданию
      о психоанализе как об учении, прокладывающем новые пути к пониманию 
детской психики 1). В брошюре "Успехи психологии в России" проф. П.О.Эфрусси 
пишет: "При неосторожном пользовании этим методом вероятность влияния на 
ребенка в смысле ускорения темпа его сексуального развития чересчур велика. 
Остается пожелать, чтобы метод психоанализа не получил популярности среди 
русских педагогов" 2). В то же время в Детском Обсле-довательном Институте (в 
Ленинграде), возглавляемом известным русским педологом проф. А.С.Грибоедовым, 
психоаналитическое обследование является обязательной составной частью общего 
исследования всех воспитанников. "Характерным для нашего времени, — пишет проф. 
Грибоедов, — является стремление обратить особенно внимание на социальные 
условия существования, в них отыскать корень или один из корней данного 
состояния воспитанника а как био-социального существа (Е.П.Радин) и, исходя из 
них, предпринять соответствующие лечебно-воспитательные меры (био-социальное 
воздействие). Это стремление отражается и в русской литературе, и в 
американской: американские психопатические клиники и клиники психической 
гигиены в своих отчетах постоянно приводят данные социального обследования и 
психоаналитического толкования их" s>. Предлагаемая вниманию русских читателей 
работа Анны Фрейд, дочери творца психоанализа проф. З.Фрейда, представляет 
собой четыре лекции по введению в технику детского психоанализа, прочитанные ею 
в Венском Психоаналитическом Институте. Анна Фрейд делится со своими 
слушателями теми трудностями, с которьгми ей приходилось сталкиваться при 
проведении анализа в детском возрасте. Аналитическая ситуация взрослого 
пациента во многом отличается от аналитической ситуации ребенка. Поэтому при 
проведении анализа у детей частью приходится отказываться от основных правил и 
испытанных технических приемов, с учетом применявшихся у взрослых пациентов, и 
вырабатывать новые, своеобразные технические приемы, которые определяются не 
столько
      1) См. полемическую брошюру д-ра И А Перепел» "Фрейдиам и его 
академическая оппозиция " Изд автора Ленинград. 1926. 2) Проф П.О.Эфрусси. 
"Успехи психологии в России" Изд "Начатки маний". Петроград, 1923 3) 
Предисловие к русскому переводу книги проф Штромайера "Психопатология детского 
возраста " Госиздат, 1926
       10
      А. Фрейд
      характером заболевания, сколько индивидуальностью анализируемого ребенка. 
Приступая к проведению детского анализа, аналитик должен быть уверен, что 
анализ будет доведен до конца: прерванный анализ таит в себе целый ряд 
нежелательных моментов. Если ребенок уйдет от аналитика в период отрицательного 
переноса и сопротивления, то все влечения, освобожденные к этому времени с 
помощью анализа, могут быть использованы ребенком в худшую сторону. Поэтому 
Анна Фрейд видит показание к детскому анализу не только в определенном 
заболевании ребенка, но и в характере окружающей его среды. Она предлагает 
ограничить пока круг детей, которые могут быть подвергнуты психоанализу, детьми 
аналитиков, анализируемых и тех родителей, которые относятся к анализу с 
доверием и уважением и дают, таким образом, аналитику хотя бы некоторую 
уверенность в том, что анализ будет доведен до конца. "В тех же случаях, где не 
существует технических возможностей для соблюдения этих предосторожностей, 
следует, может быть, даже отказаться от проведения анализа", -считает А.Фрейд. 
Научная искренность, осторожность выводов, критическое отношение к каждому из 
выставляемых утверждений, глубоко вдумчивое отношение к изучаемому материалу — 
вот главное, что характеризует лекции Анны Фрейд. Являясь, с одной стороны,