С другой стороны, если родители научатся воспринимать инфантильные импульсы в 
новом свете, можно избежать многих проблем и предотвратить невротическое 
развитие ребенка. Необходимо понять, что эта деятельность является результатом 
биологически необходимых, изначально нормальных и здоровых желании. Каждый 
импульс, если он возник, должен оцениваться по его вкладу и его дальнейшей роли 
во взрослой' ^ жизни, а не с точки зрения этических норм. Нужно дать ребенку 
достаточно времени для изучения своих побуждений. Кроме того, не следует 
приучать ребенка подавлять свои импульсы, наоборот, ему нужно помочь найти 
дозволенные и приносящие удовлетворение способы проявления инстинктов.
Неблагоприятная ситуация складывается тогда, когда трансформация инстинктов 
проходит слишком быстро. Приучение к туалету, например, будет иметь меньше 
вредных последствий для психологического развития ребенка (таких, как упрямство,
 повышенная брезгливость, навязчивые действия), если будет проводиться в 
течение двух лет, а не менее. Сексуальное любопытство должно быть допустимо до 
тех пор, пока не придет время направить его в русло обучения; агрессивность 
должна снижаться под контролем постепенно, чтобы высвободившаяся энергия 
оставалась доступной для сублимированного поведения. Многие родители гордятся, 
когда их дети начинают в раннем возрасте вести себя как взрослые, 
контролирующие свои инстинкты, но для здорового развития ребенка такое 
преждевременное достижение нормы потенциально опасно.
Эмоции и инстинкты в латентный период (школьный возраст). После достижения 
своего пика примерно в возрасте пяти лет отношение детей к родителям становится 
более спокойным, инфантильная сексуальность затухает. Вместо того чтобы 
развиваться дальше вплоть до сексуальной зрелости (как это происходит у 
животных), лнбидозные желания слабеют и отходят на задний план. Трудно сказать, 
в какой мере эта перемена происходит благодаря действию механизма подавления, 
которое на предыдущей стадии развития привело инстинкты в подполье, ив какой 
мере благодаря биологическому ослаблению либидо,

Эмоциональное и инстинктивное развитие 209
которое всегда происходит в этом возрасте и продолжается до младшего 
подросткового возраста. Наблюдения показывают, что сексуальная активность между 
пятью и десятью годами более заметна там, где раннее воспитание по каким-то 
причинам не проводилось и контроль инстинктивной жизни в первой фазе не был 
установлен. С другой стороны, некоторое ослабление силы либидо в последующий 
период всегда ощутимо, и этот разрыв в процессе сексуального развития является 
важной характеристикой человеческой расы. Каковы бы ни были причины, 
сексуальный инстинкт остается более или менее скрытым в младшем школьном 
возрасте. Это приводит к относительной слабости эмоциональных и инстинктивных 
проявлений и, следовательно, к определенным изменениям в поведении, 
переживаниях, объектных отношениях и содержании сознания.
Поведение в латентный период. Ребенок выходит из раздирающих его в течение пяти 
лет жизни конфликтов с определенным расщеплением личности. Он уже не является 
абсолютно инстинктивным существом, каким был при рождении. Одна его часть 
изменилась и приобрела новые качества: умение наблюдать, интерпретировать и 
запоминать происходящее во внешнем и внутреннем мире и умение контролировать 
свои реакции на происходящие события. Эта часть личности заняла центральную 
позицию, стала управляющим центром, недосягаемым для инстинктов, из которых она 
произошла и (как это было показано выше) пытается контролировать инстинкты. Это 
та часть личности, которой ребенок себя ощущает, и называет «Я» (эго).
Поведение в период младшего школьного возраста определяется реакциями эго в той 
же мере, в какой поведение в течение первых пяти лет жизни определяется 
инстинктами. Затухание сексуальных желаний освобождает ребенка от его наихудших 
опасений. Вместо того чтобы постоянно искать удовлетворения и упражняться в 
контроле своих чреватых опасностью желаний, его эго теперь имеет возможность 
свободно развиваться и использовать свой интеллект и энергию в новых 
направлениях. Ребенок может теперь сконцентрироваться на поставленных перед ним 
задачах даже в том случае, если они не приносят

206 Раздел IV. Развитие ребенка
желание смерти своих близких, станет проявлять особую заботу и тревогу о 
здоровье своих родителей, братьев и сестер, тогда как тот, кто подавлял свой 
эксгибиционизм, станет ужасно застенчив. Эти гипертрофированные свойства и 
качества являются формированием реакции, которое стоит на страже, не допуская 
возвращения подавленных инстинктивных влечений,
   Той же цели служат и другие психические приемы, которые могут быть 
использованы дополнительно или вместо подавления. Например, брат и сестра в 
течение некоторого времени ведут себя агрессивно, кусают друг друга, но затем 
прекращают из-за неодобрения взрослых. После чего начинают жаловаться, что 
другие дети, собаки или лошади, а также их игрушечные животные нападают на них 
и кусаются. Они даже создают в своем воображении сказочных чудовищ, которых 
начинают бояться. Тем самым они проецируют запрещенные импульсы во внешний мир. 
Если агрессивные желания запретны не сами по себе, а только по отношению к 
конкретным людям (например, родителям), они могут перемещаться на других людей 
или животных (замещение), так у них больше шансов воплотиться. Особая форма 
замещения исполнения желаний — это так называемая сублимация примитивных 
инстинктивных побуждений, которая играет важную роль в процессе воспитания. 
Многие из ранних удовольствий ребенка, например играть и измазываться фекалиями,
 бегать голышом, раскрывать сексуальные тайны, могут найти себе способы 
выражения, сходные с естественными, но которые при этом принимаются окружающими,