выдерживать острейшее неудовольствие, причиняемое самокритикой и чувством вины.

Идентификация с агрессором 1 79
Вполне возможно, что многие люди задерживаются на промежуточной стадии развития 
сверх-Я и никогда не завершают интернализации процесса критики. Хотя они и 
воспринимают свою собственную вину, тем не менее продолжают оставаться весьма 
агрессивными по отношению к другим людям. В таких случаях поведение сверх-Я по 
отношению к другим столь же безжалостно, как и поведение сверх-Я по отношению к 
собственному Я пациента при меланхолии. По-видимому, когда развитие сверх-Я 
таким образом заторможено, преждевременно начинают развиваться меланхолические 
состояния.
«Идентификация с агрессором» представляет собой, с одной стороны, 
предварительную фазу развития сверх-Я, а с другой — промежуточную стадию 
развития паранойи. Она сходна с первой механизмом идентификации, а со второй — 
механизмом проекции. В то же время идентификация и проекция представляют собой 
нормальные виды деятельности Я, и их результаты существенно различаются в 
зависимости от того материала, к которому они применены.
Конкретное сочетание интроекции и проекции, которое мы обозначили термином 
«идентификация с агрессором», может рассматриваться как нормальное лишь в той 
мере, в какой Я использует этот механизм в своем конфликте с авторитетом, т. е. 
в своих попытках совладать с объектом тревоги. Это защитный процесс, который 
перестает быть безобидным и становится патологическим, когда он направлен на 
любовную жизнь человека. Когда муж перемещает на жену свое собственное 
стремление к неверности, а затем страстно упрекает ее в неверности, в 
действительности он интроецирует упреки жены и проецирует часть своего Оно1. 
Его намерение, однако, заключается в защите себя не от агрессии извне, а от 
разрушения своей позитивной либидозной фиксации на ней возмущающими внешними 
силами. Соответственно отличается и результат. Вместо агрессивного отношения к 
бывшему внешнему противнику пациент развивает навязчивую фиксацию на своей жене,
 и эта фиксация приобретает форму проецируемой ревности.
' Ср.: Freud S. Some neurotic mechanisms in jealousy, paranoia and 
homosexuality. 1922. P.223.

1 80 Раздел III. Механизмы защиты
Когда механизм проекции используется как защита от гомосексуальных любовных 
импульсов, он сочетается еще и с другими механизмами. Обращение (в этом случае 
обращение любви в ненависть) дополняет то, что начали интроекция и проекция, и 
результатом оказывается развитие параноидальных иллюзии. В любом случае — при 
защите против гетеросексу-альных или гомосексуальных любовных импульсов — 
проекция больше не является произвольной. Выбор места для своих бессознательных 
импульсов со стороны Я определяется «наличным материалом (Wahmehmiingsmaterial),
 в котором проявляются аналогичные бессознательные импульсы партнера» (S. Freud,
 1922, s. 224).
С теоретической точки зрения анализ процесса «идентификации с агрессором» 
помогает нам различать способы употребления конкретных защитных механизмов; на 
практике это позволяет нам отличать приступы тревоги в переносе от вспышек 
агрессии. Когда анализ вносит в сознание пациента истинные бессознательные 
агрессивные импульсы, сдерживаемый аффект будет искать выход через 
отреагирование в переносе. Но если в основе его агрессии лежит то, что, как он 
предполагает, является нашей критикой, стремление «дать ей практический выход» 
и «отреагировать» ее не окажет на агрессию ни малейшего влияния. Агрессия 
возрастает, пока бессознательные импульсы остаются запретными, и исчезает, как 
у маленького мальчика, который признался в своей мастурбации, лишь с 
исчезновением страха перед наказанием и перед сверх-Я.

Раздел IV
Развитие ребенка

1 82 Раздел IV. Развитие ребенка
Эмоциональное и социальное развитие детей младшего возраста1
Примерно год назад мисс Пикард навестила меня с тем, чтобы пригласить выступить 
на этой ассамблее. Она ясно сформулировала свою цель: по ее мнению, по вопросам 
эмоционального и социального развития ребенка выступать перед вами должен 
психоаналитик, поскольку психоанализ является дисциплиной, ориентированной 
именно на эти сферы жизни ребенка. -Я восприняла эти слова как комплимент 
психоанализу, но у меня было такое чувство, как будто что-то осталось 
недосказанным и я должна прояснить ситуацию. Однако у меня все же оставалась 
неясность, касающаяся моего доклада. Я думала, что мне придется сделать длинное 
вступление для того, чтобы мои высказывания стали понятны, и, озабоченная этим, 
я решила пойти на вступительное заседание. Поэтому я появилась здесь вчера и, к 
своему глубокому облегчению, обнаружила, что необходимое введение было сделано 
вчерашними докладчиками.
Я полагаю, мне не найти слов лучше, чем те, что были произнесены вчера мисс 
Пикард, когда она говорила о работе с младшими детьми в сравнении со старшими: 
это значит отход от логики и смысла к нелогичному и иррациональному. Я также 
повторю слова вашего президента, что шаг от дошкольного воспитания к школьному 
обучению является шагом через последний и наиболее трудный барьер образования. 
Это именно то, о чем я думала. Я чувствовала, что моя речь сегодня должна 
увести вас далеко за эти рамки и что наша задача в обучении педагогов, 
работающих с малышами, заключается в том, чтобы научить их чувствовать себя как