| |
было бы заменить этот технический прием. Д-р Гуд-Гельмут пыталась заменить
данные, получаемые с помощью свободных ассоциаций у взрослого человека, играми
с ребенком, посещением его в домашней обстановке, подробным изучением всех
обстоятельств его жизни. Мслания 1(ляйн заменяет (согласно сделанным ею
сообщениям) технику свободных ассоциаций, применяемую у взрослых пациентов,
техникой игры у детей. Она исходит из того предположения, что действие более
свойственно маленькому ребенку, нежели речь. Она предоставляет ему массу мелких
игрушек, целый мир в миниатюре, и дает ему, таким образом, возможность
действовать в этом игрушечном мире. Все действия, совершенные ребенком в такой
обстановке, она сравнивает со свободными ассоциациями взрослого и сопровождает
их толкованиями подобно тому, как мы это обычно делаем у взрослых пациентов. На
первый взгляд может показаться, что мы безупречно восполняем этим ощутимый
пробел в технике детского анализа. Однако я оставляю за собой право в следующей
лекции рассмотреть теоретические основания этой техники игры и привести их в
связи с последним вопросом нашей темы, с ролью перенесения в детском анализе.
Роль перенесения в детском анализе 369
Роль перенесения в детском анализе1
Я позволю себе повторить вкратце содержание последней лекции.
Мы рассмотрели приемы детского анализа и узнали, что мы вынуждены составлять
историю болезни на основании анамнестических сведений, полученных от членов
семьи больного, вместо того чтобы положиться исключительно на сведения, которые
дает нам пациент; мы узнали, что ребенок является хорошим толкователем
сновидений, и оцепили значение снов наяву и свободных рисунков как технического
приема. Кроме того, я должна была разочаровать вас сообщением, что ребенок не
склонен давать свободные ассоциации, и что это вынуждает нас искать, чем можно
было бы заменить этот важнейший вспомогательный прием при анализе взрослых
пациентов. Мы закончили нашу лекцию рассмотрением методов, которыми пытались
заменить технику свободных ассоциаций, и отложили теоретическую оценку их до
следующей лекции.
Разработанная Меланией Кляйн техника игры, несомненно, очень ценна для
наблюдения ребенка. Вместо того чтобы вести трудное и связанное с большой
затратой времени наблюдение над ребенком в его домашней обстановке, мы сразу
переносим весь знакомый ему мир в комнату аналитика и предоставляем ребенку
свободу действий в нем, на глазах у аналитика, но без вмешательства с его
стороны. Таким образом мы изучаем различные реакции ребенка, степень его
агрессивности или страдания, а также его установку в отношении к различным
предметам и людям, представленным с помощью игрушечных фигур. Преимущество в
сравнении с наблюдением в условиях реальной жизни заключается еще и в том, что
игрушечный мир удобен и подчинен воле ребенка; таким образом ребенок может
совершать в нем все те действия, которые осуществляются в реальном мире,
исключительно в пределах фантазии вследствие того, что ребенок обладает крайне
недостаточной силой
' Третья лекция, прочитанная в Венском университете и включенная в работу
«Введение в технику детского психоанализа» (1927). Текст дан по изданию:
Фрейд А., Фрейд 3. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. СПб.,
1997. С. 184-193.
370 Раздел VI. Техника детского психоанализа
и властью. Все эти преимущества диктуют нам необходимость применения метода
игры, разработанного Меланией Кляйн при изучении маленьких детей, которые не
умеют еще облекать свои мысли в словесную форму.
Мелания Кляйн делает еще один важный шаг в применении этой техники. Она придает
каждой свободной игре ребенка такое же значение, как и свободной ассоциации
взрослого пациента, и расшифровывает последовательно каждое действие,
произведенное ребенком в такой обстановке, облекая его в фор-i му
соответствующих мыслей, т. е. она старается найти в каждом действии, связанном
с игрой, символическое значение, лежащее в его основе. Если ребенок
опрокидывает фонарный столб или какую-нибудь игрушечную фигуру, то она
объясняет это, например, агрессивным действием, направленным против отца. Игру
ребенка, заключающуюся в том, что он устраивает столкновение двух повозок, она
учитывает как символическое выражение наблюдения половых сношений родителей.
Работа Меланин Кляйн заключается прежде всего в том, что она сопровождает
действия ребенка расшифровыванием и толкованием, которое, в свою очередь,
предуказывает направление дальнейших процессов у пациента, подобно тому как это
имеет место при толковании свободных ассоциаций у взрослых людей.
Рассмотрим еще раз, вправе ли мы сопоставлять такие действия ребенка,
совершенные во время игры, с ассоциированием взрослого человека. Хотя
ассоциация взрослого «свободна», т. е. при возникновении ее пациент выключает
всякую сознательную направленность и воздействие на течение своих мыслей, но
вместе с тем у него существует определенное целевое представление: он,
ассоциирующий таким образом, подвергается анализу. У ребенка отсутствует это
целевое представление. Вначале я уже изложила вам, каким образом я стараюсь
познакомить маленького пациента с конечной целью предпринимаемого анализа. Но
дети, для которых Мелания Кляйн выработала свою технику игры, и прежде всего
дети, находящиеся в начальных стадиях либидозного развития, слишком малы, чтобы
на них можно было воздействовать таким образом. Мелания Кляйи считает одним из
важных выигрышных моментов
Роль перенесения в детском анализе 371
|
|
