отличия считаются природными; 
поэтому мы принимаем гендерные нормы и следуем им.
    Подчинение гендерным нормам может наблюдаться в поведении, но не в системе 
верований (уступчивость), либо и в поведении, и в системе верований (одобрение, 
интернализация), либо может определяться желанием быть похожим на сверстника 
или ролевую модель (идентификация). Люди в различной степени подчиняются 
традиционным гендерным ролям, причем некоторые чрезвычайно поло-типизированы и 
сильно подчинены гендерным ролям. Больше всего шансов быть поло-типизированными 
у тех, кто имел опыт критического переживания гендерной социализации, когда 
любое отклонение от половой роли неизбежно влекло за собой жестокие социальные 
последствия.
    В ходе процесса, называемого дифференциальной социализацией, мы учимся тому,
 что человеку, в зависимости от его гендера, будут свойственны разные интересы, 
модели поведения и психологические качества. Дифференциальная социализация 
использует два основных механизма — дифференциальное усиление и 
дифференциальное подражание. Дифференциальное усиление заключается в том, что 
мужчин и женщин поощряют или наказывают в зависимости от их поведения, 
проявляемых интересов и т. д. О дифференциальном подражании мы начинаем 
говорить, когда ребенок окончательно определяется относительно своего пола и 
начинает с особенным вниманием наблюдать за поведением ролевых моделей одного с 
ним пола и подражать им.
    Родители — не единственные, кто участвует в процессе дифференциальной 
социализации. Информация о правильном гендерно-ролевом поведении передается 
через детскую литературу, телевидение и разговорный язык.
    Исследования недвусмысленно указывают на большой вклад этих источников в 
стереотипное восприятие мужчин и женщин.
    Определенную роль в развитии поло-типичных навыков и качеств имеют и 
детские игрушки. По данным исследований, игрушки для мальчиков чаще 
предназначены для развития пространственных и математических навыков, тогда как 
игрушки для девочек стимулируют развитие навыков работы по дому и 
межличностного общения. Среди игрушек, которые дети просят в подарок, 
большинство типичных для их гендера, и исследователи считают, что эти 
предпочтения формируются социальным окружением в самом раннем детстве.
    Хотя вокруг способов измерения андрогинии разворачивается масса научных 
споров, есть основания полагать, что современному человеку желательно обладать 
примерно равным количеством мужских и женских черт.
    Социобиологи и эволюционные психологи считают, что отличия в поведении 
мужчин и женщин выделились в ходе естественного отбора, так как способствовали 
выживанию. Тем не менее, даже если такие отличия когда-то и способствовали 
выживанию вида, это еще не означает, что они сохранились в генетическом коде, 
актуальны в современном мире и что мы должны позволять биологическим отличиям 
навязывать нам моральные ценности.
Глава 2. Исследования гендерных различий.
Два не таких уж противоположных пола.
    Метаанализ. Гендерные различия в математических способностях. Почему в 
высшем учебном заведении производительность мужчин и женщин начинает 
различаться. Эмпатия и экспрессивность. Теория социальных ролей. 
Эмоциональность. Исследования некоторых других гендерных различий. Агрессия. 
Конформность и подверженность влиянию. Альтруизм. Заключительные замечания. 
Резюме
    Мы считаем мужчин и женщин совершенно разными существами. Согласно Уильямс 
и Бест (Williams & Best, 1986), мужчины, в отличие от женщин, обычно считаются 
амбициозными, рациональными, независимыми и неэмоциональными, тогда как женщин 
представляют нежными, чувственными, эмоциональными и общительными. Эти 
представления о мужчинах и женщинах общеприняты в нашей культуре. Юморист Дейв 
Барри (Barry, 1991) говорил, что женщины хотят, чтобы их любили, слушали, 
желали, уважали, нуждались в них и верили им, а мужчинам нужен только билет на 
чемпионат мира по футболу. А в статье Джеклин (Jacklin, 1989) было отмечено, 
что спекуляции на тему различий между мужчинами и женщинами стали американским 
национальным занятием. Эрлих (Erlich, 1973) сформулировал положение о том, что 
этнические стереотипы являются частью социального наследия общества. То же 
самое можно сказать и о гендерных стереотипах. Судя по всему, эти стереотипы — 
часть господствующего социального сознания.
    Малейшим различиям в строении мозга у представителей разных полов ученые 
склонны приписывать гораздо большее значение, чем на то дают право объективные 
данные, а средства массовой информации охотно и очень подробно освещают 
подобного рода открытия (дискуссии по этому вопросу см.: Unger & Crawford, 1992,
 Tavris, 1992).
    В своем знаменитом обзоре Маккоби и Джеклин (Maccoby & Jacklin, 1974) 
выделили только четыре психологических отличия между полами (способности к 
ориентированию в пространстве, математические способности, речевые навыки и 
агрессивность). Обычно авторы трудов по психологии ссылаются именно на эти 
четыре отличия, упоминая лишь вскользь, а иногда вообще не упоминая о том, что 
у мужчин и женщин гораздо больше сходства (Unger, 1988), и по большей части 
умалчивая о том, что по результатам недавних исследований эти отличия оказались 
совсем невелики и ситуационно-специфичны (именно об этом пойдет речь в данной 
главе).
    Психологи начали изучать гендерные различия еще в конце XIX века, но вплоть 
до 1970-х гг. они по большей части занимались тем, что демонстрировали различия 
полов и обосновывали этим разное отношение к мужчинам и к женщинам (Denmark & 
Fernandez, 1993). Только за последние 20 лет опубликовано более 20 000 статей о 
половых различиях (Myers, 1990), и некоторые из