ка позволяет ребенку, используя 
ограниченное число правил, формулировать самые разные предложения. Таким 
образом, в основе развития познавательных процессов у ребенка лежит врожденная 
лингвистическая компетентность.
Л. С. Выготский предвосхитил современные исследования в области глубинной 
грамматики. Он выделил стадии развития глубинного синтаксиса у детей.
На первой стадии используется только смысловой синтаксис. На второй появляются 
зачатки грамматики – это стадия семантического синтаксиса. На третьей стадии 
правила семантического синтаксиса используются регулярно, а также появляется 
ряд правил "поверхностного" синтаксиса и служебные слова – предлоги и союзы. 
Сторонники бихевиоризма особую роль в развитии речи отводят среде, в которую 
помещен ребенок. При этом одни из них считают, что ребенок усваивает язык путем 
последовательных приближений под давлением социальной среды, в которой за 
одними звуками следует подкрепление, а за другими нет. Другие сторонники 
бихевиористского подхода особо подчеркивают роль подражания речи родителей.
Согласно конструктивистской теории Ж. Пиаже, развитие языка не отличается от 
развития других психических процессов (восприятия, памяти, мышления) и 
происходит при взаимодействии ребенка со средой. При этом язык не играет 
никакой роли в развитии мышления и интеллекта.
Литература:
1.	Выготский Л. С.  Мышление и речь. //Избр. психолог. исследования. – М.: Изд. 
АПН РСФСР, 1956.
2.	Жинкин Н. Н. Речь как проводник информации. – М., 1982.
3.	Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. – Т. 1, М., 
1983. С. 65-75.
4.	Лурия А. Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1978.
5.	Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.-Л., 1932.
6.	Ушакова Т. Н. и др. Речь человека в общении. – М., 1989.
7.	Хомский Н. Основы теории речевой деятельности. – М, 1974.
8.	Хомский Н. Язык и мышление. – М., 1972.
ПРОЦЕССЫ ПСИХИЧЕСКОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ
Как уже было сказано, любой психический процесс выполняет функции отражения и 
регулирования. Но можно выделить процессы с преобладающей функцией отражения (к 
ним относятся познавательные процессы) и психические процессы с преобладающей 
функцией регулирования (к ним относятся эмоции и воля).
ЭМОЦИИ
Эмоции – психические явления, отражающие в форме переживаний личную значимость 
и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Эмоции 
служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к 
окружающему его миру.
Наиболее существенной чертой эмоций является субъективность. Целостное 
определение эмоций должно принимать во внимание три аспекта: 
а)	внутреннее переживание; 
б)	физиологическую активацию (процессы, проходящие в нервной, эндокринной и 
других системах организма); 
в)	поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоций (внешнее выражение в 
поведении). 
Различные авторы придают неодинаковое значение этим компонентам эмоций. Так, К. 
Изард выделяет в качестве основной составляющей эмоциональную экспрессию. С. Л. 
Рубинштейн, А. Н. Леонтьев видят сущность эмоций в субъективном переживании. В 
субъективном переживании заключено отношение субъекта к объектам, явлениям, 
событиям. Подчеркивая приоритет компонента переживания, авторы акцентируют 
внимание на отражательном аспекте эмоций. Действительно, эмоция относится к 
процессам отражения, но отражения специфического. Я. Рейковский, в частности, 
указывает на то, что эмоции отражают изменения, имеющие характер нарушения, и 
мобилизуют организм, чтобы он мог справиться со случившимся событием. Таким 
образом, данный автор делает акцент на регуляторной функции эмоций. 
"Эмоциональный процесс это особый род процессов регуляции, которые 
актуализируются под влиянием событий, вызывающих изменение в состоянии 
организма или в его отношениях со средой, либо изменяющих актуальное состояние 
равновесия между субъектом и средой."  .
Представляется плодотворной позиция по этому вопросу В. А. Ганзена, считающего 
эмоцию формой психического регулирования, хотя оно и осуществляется на основе 
отражения.
Литература:
1.	Ганзен В. А. Системные описания в психологии. – Л.: ЛГУ, 1984.
2.	Изард К. Эмоции человека. – М.: МГУ, 1980.
3.	Леонтьев А. Н.  Деятельность.  Сознание.  Личность. – М.: МГУ, 1975.
4.	Рейковский Я.  Экспериментальная психология  эмоций.  –  М.: Прогресс, 1979.
5.	Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1940.
Эмоциональные явления
Разные авторы предлагают различные классификации эмоциональных явлений. Р. М. 
Грановская выделяет среди эмоциональных явлений аффекты, собственно эмоции, 
чувства, настроения, стресс.
Аффект – наиболее мощная эмоциональная реакция. Он полностью захватывает 
психику человека, предопределяя единую реакцию на ситуацию в целом. 
Отличительные черты аффекта: ситуативность, обобщенность, большая интенсивность,
 малая продолжительность.
Собственно эмоции – более длительные состояния. Они могут быть реакцией не 
только на свершившиеся события, но и на вероятные или вспоминаемые. Эмоции 
отражают события в форме обобщенной субъективной оценки и предвосхищают 
результат действия.
Чувства – еще более устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный 
пред