рактеру, продукту и 
содержанию.
Умственная операция, включение в интеллектуальное действие, может быть:
•	по характеру: оценивание, синтез, анализ, запоминание, позна-ние;
•	по продукту: единица, класс, отношение, система, трансфор-мация, рассуждение;
•	по содержанию: действие с объектами, символами, преобразо-вание смыслов 
(семантические операции), поведение.
Модель интеллекта Дж. Гилфорда включает 120 различных интеллектуальных 
процессов – частных способностей. Они образуются как всевозможные сочетания 
операций, содержаний и мыслительной деятельности.
Для оценивания уровня развития интеллекта обычно применяются тесты интеллекта. 
Наиболее распространенными являются тесты Стенфорд-Бине и Векслера.
Отношение психологов к оценке интеллекта с помощью тестов не определилось до 
конца.
Литература:
1.	Анастази А. Психологическое тестирование. – Кн. 2, М., 1982.
2.	Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и 
личности. – Киев, 1978.
3.	Веккер Л. М. Психические процессы. В 3-х томах. – Т. 2. Мышление и интеллект.
 – Л., 1976.
4.	Гилфорд Дж.  Три стороны интеллекта. //Психология мышления. – М.: Прогресс, 
1965.
5.	Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М., 
1976.
6.	Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. – М., 1969.
7.	Пиаже Ж. Психология интеллекта. //Избр. психол. труды. – М., 1969.
8.	Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. 
РЕЧЬ И ЯЗЫК
Возникновение и развитие языка знаменует собой появление новой особой формы 
отражения действительности и управления ею. При помощи языка осуществляется 
отвлеченное мышление (то есть выход за пределы непосредственного отражения 
действительности), происходит накопление и передача опыта, знаний, умений. Язык 
является важнейшим инструментом взаимодействия между людьми и одним из 
важнейших средств развития человеческой психики.
Язык является сложной системой кодов, которая сформировалась в общественной 
истории. Основным элементом языка является слово. Слово является средством 
кодирования человеческого опыта (обозначает вещи, выделяет признаки, действия, 
отношения).
Происхождение и развитие слова 
Слово как клеточка языка имеет не только аффективные корни. Выражением 
исключительно аффективных состояний является "язык" животных. Согласно Л. С. 
Выготскому и его последователям, слово как знак, обозначающий предмет, возникло 
из труда, из предметного действия. На первых этапах истории слово было вплетено 
в практику и носило симпраксический характер (то есть получало свое значение 
только из ситуации конкретной практической деятельности). "Дальнейшая история 
языка является историей эмансипации слова от практики, выделения речи как 
самостоятельной системы кодов, иначе говоря, – историей формирования языка в 
таком виде, когда он стал заключать в себе все необходимые средства для 
обозначения предмета и выражения мысли"  .
Семантическая структура и функция слова 
Основной функцией слова является аннотативная (обозначающая) функция. В 
психологии эту функцию слова вслед за Л. С. Выготским принято обозначать как 
предметную отнесенность, как функцию представления, замещения предмета.
Благодаря языку происходит удвоение мира человека и появляется возможность 
иметь дело с предметами даже в их отсутствие.
Слово рождает не только указание на определенный предмет, но неизбежно вызывает 
дополнительные ассоциации. За каждым словом, таким образом, стоит свое 
"семантическое поле".
Существенную роль играет вторая важнейшая функция слова собственно значение (по 
Л. С. Выготскому). Значение слова включает не только предметную отнесенность и 
ассоциативное окружение, но и анализ предметов, абстрагирование и обобщение их 
признаков. Это означает, что слово является не только средством замещения вещи, 
представления, но и клеточкой мышления.
Помимо того, что слово является инструментом, средством мышления, оно является 
также средством общения.
В целом язык переводит познание человека в рациональный план.
Становление и развитие речи ребенка
Усвоение речи ребенком происходит только через общение.
Первая форма речи, возникающая у ребенка – это диалог, громкая внешняя речь. 
Затем развивается речь, сопровождающая действие. Это речь для себя, 
эгоцентрическая, хотя она и является громкой. Эгоцентрическая речь является 
переходным этапом от внешней речи к внутренней.
Становление речи происходит в течение нескольких периодов: 
•	фонетический период (до 2-х лет, когда ребенок еще не способен правильно 
усвоить звуковой облик слова); 
•	грамматический период (до 3-х лет, когда звуковой облик усвоен, но не усвоены 
структурные закономерности организации высказывания);
•	семантический период (после 3-х лет, когда происходит усвоение понятийной 
отнесенности).
Некоторые теории речевого развития 
Интересной является гипотеза Н. Хомского, исходящая из существования глубинной 
грамматики. За поверхностными синтаксическими структурами, различными для 
разных языков, существует небольшое число глубинных структур, отражающих общие 
схемы построения мысли. Эта глубинная граммат