ребенок может отчуждаться от своей истинной самооценки, от своей Самости. Чаще 
всего это происходит под давлением взрослых, у которых имеется свое собственное 
представление о ребенке, его способностях и предназначении. Свою оценку они 
навязывают ребенку, стремясь, чтобы он ее принял и сделал своей самооценкой. 
Некоторые дети начинают протестовать против навязываемых им действий, интересов 
и представлений, вступая в конфликт с окружающими, что рождает негативизм и 
агрессию. Стремление во что бы то ни стало отстоять себя, преодолеть давление 
взрослых также может нарушить истинную самооценку, так как в своем негативизме 
ребенок начинает протестовать против всего, что идет от взрослого, даже в том 
случае, если это соответствует его истинным интересам. Естественно, что такой 
путь развития не может быть позитивным и необходимо вмешательство 
психотерапевта, чтобы наладить общение ребенка с окружающими.
       Однако чаще всего, отмечает Роджерс, дети и не пытаются противостоять 
родителям, соглашаясь с их мнением о себе. Это происходит потому, что ребенок 
нуждается в ласке и принятии со стороны взрослого. Такое стремление заслужить 
любовь и привязанность окружающих он называет условием ценности, которое в 
крайнем своем проявлении звучит как желание быть любимым и уважаемым каждым, с 
кем человек входит в соприкосновение. Условие ценности становится серьезным 
препятствием на пути личностного роста, так как мешает осознанию истинного «Я» 
человека, его истинного призвания, заменяя его тем образом, который приятен 
другим. Однако проблема не только в том, что, стараясь заслужить любовь других, 
человек отказывается от себя, от своей самоактуализации, но и в том, что при 
осуществлении деятельности, навязанной другими и не соответствующей истинным, 
хотя и не осознаваемым в данный момент желаниям и способностям, человек не 
может быть полностью успешен, как бы он ни старался и как бы он ни убеждал себя,
 что эта деятельность и есть его настоящее призвание. Необходимость постоянно 
игнорировать сигналы о собственной несостоятельности или недостаточной 
успешности, которые приходят к ребенку из внешнего мира, связана с боязнью 
изменить свою самооценку, к которой он привык и которую он уже считает 
действительно своей. Это приводит к тому, что ребенок вытесняет и свои 
стремления, и свои страхи, и мнения окружающих в бессознательное, отчуждая свой 
опыт от сознания. При этом строится весьма ограниченная и ригидная схема 
окружающего мира и себя, которая очень мало соответствует реальности. Эта 
неадекватность не всегда осознается, но вызывает в человеке напряжение, 
приводящее к неврозу. Задача психотерапевта совместно с субъектом разрушить эту 
схему, помочь человеку осознать свое истинное «Я» и перестроить свое общение с 
окружающими. I Исследования, проведенные Роджерсом, доказали, что успешная 
социализация человека, его удовлетворение работой и собой имеют прямую 
корреляцию с уровнем его самосознания. И эта связь более значима для 
нормального развития личности, чем отношение родителей к ребенку, их 
привязанность или отчуждение от него, социальный статус семьи и ее окружение. 
       Эти выводы Роджерса подтверждает и работа Келли (ученика Роджерса), 
который исследовал поведение преступников в подростковом возрасте. Он провел 
объективный анализ семейного климата, образования, влияния соседей, культуры, 
общественного опыта, анализ состояния здоровья, наследственности каждого 
преступника.
       Эти факторы были классифицированы в зависимости от того, насколько они 
благоприятствуют нормальному развитию детей. В то же время была сделана попытка 
прогнозирования благоприятного развития малолетних преступников в зависимости 
от уровня самопонимания. Под самопониманием имелся в виду уровень, на котором 
индивид объективно и реалистично оценивает себя и свое положение, эмоционально 
принимает элементы своего «Я» и среды.
       С самого начала исследователи предполагали, что существует какое-то 
влияние самопонимания на развитие агрессивности и формирование определенного 
стиля жизни у этих детей, хотя и не предполагали, что оно может играть решающую 
роль. Данные о 75 молодых преступниках сравнивались со сведениями об их 
поведении и наличии повторных правонарушений, которые были получены в течение 
2-3 лет после их освобождения из колонии. Как и ожидалось, данные о семейном 
климате и социальном опыте ребят помогли в какой-то степени предвидеть их 
будущее. Однако главное, что доказал Келли, – это то, что уровень самопонимания 
дал самый точный (84%) прогноз будущего поведения детей, в то время как 
социальный опыт и семейный климат дают меньшую точность прогнозирования (55% и 
36% соответственно).
       Эти данные были подтверждены вторичным исследованием 76 молодых 
преступников, в котором также было доказано, что гораздо легче прогнозировать 
будущее поведение малолетних преступников в зависимости от уровня 
реалистического понимания себя и своей среды.
       К. Роджерс из этого исследования сделал вывод, что те преступники, 
которые осознали происходящее и свою роль в совершенных преступлениях, были 
«свободными» и в образном виде могли пережить все возможные пути дальнейшего 
развития событий, что и помогло им выбрать наиболее приемлемые из них. Но те, 
которые не могли осознать реальность, не могли и противостоять давлению среды, 
которая толкала их на продолжение неверного, асоциального и агрессивного 
поведения.
       При этом Роджерс настаивал на том, что самооценка должна быть не только 
адекватной, но и гибкой, т.е. она должна меняться в зависимости от окружения. 
Он говорил о том, что самооценка – это связанный образ, гештальт, который все 
время находится в процессе формирования и изменяется, переструктурируется при 
изменении ситуации. Это постоянное изменение, избирательность по отношению к 
окружающему и творческий подход к нему при отборе фактов и ситуаций для