научно-клинические. В 1907 г. им было создано педологическое отделение в 
Петербургском психоневрологическом институте, которое на долгие годы стало 
ведущим центром педологических исследований.
Однако, несмотря на большой интерес к педологии, специалистов в этой области 
науки было в то время мало. Детская практическая психология в начале века 
находилась у истоков своего развития - на этапе собирания сырого материала и 
выработки методов получения этого материала. Поэтому одной из главных задач, 
стоявших перед ней в то время, был поиск объективных методов исследования и 
диагностики психики, для чего отечественные ученые обратились как к западной 
психологии, так и к русской физиологической школе, в частности к работам И.П. 
Павлова и В.М. Бехтерева.
При разработке новых методов необходимо было учитывать одно из основных 
требований детской практической психологии - целостность, системность подхода к 
диагностике психического развития ребенка. При этом наряду с поиском новых 
подходов к научно-психологическому изучению ребенка широкое распространение 
получило создание и использование методов, направленных на выявление 
индивидуальных особенностей детей и детских групп в практических целях. Для 
этих задач использовались тесты, анкеты, биографический, статистический и 
антропометрический методы, разработанные М.М. Рубинштейном, А.П. Нечаевым, Н.П. 
Румянцевым, а впоследствии П.П. Блонским, М.Я. Басовым, А.С. Залужным, Л.С. 
Выготским. Для экспериментального исследования психики детей в начале века А.Ф. 
Лазурский совместно с А.П. Нечаевым создал одну из первых психологических 
лабораторий в Петербурге. Впоследствии Лазурский на протяжении многих лет 
возглавлял психологическую лабораторию в Психоневрологическом институте 
Бехтерева. Неудовлетворенность лабораторно-экспериментальными методами, 
существовавшими в начале века, побудила Лазурского искать другие способы 
психологического исследования. Он выступал за естественный эксперимент, при 
котором преднамеренное вмешательство в жизнь человека совмещается с 
естественной и сравнительно простой обстановкой опыта. Благодаря этому 
исследовались не отдельные психические процессы, как это обычно делалось в тот 
период, а психические функции и личность в целом. Этот подход, изложенный в 
работе Лазурского "О естественном эксперименте" (1911), имел особенно большое 
значение для возрастной психологии и педологии, так как естественный 
эксперимент в этом случае часто дает не только более полные, но и более 
объективные данные по сравнению с лабораторным экспериментом, часто 
неприемлемым в детской психологии. Его идеи о естественном эксперименте, о 
необходимости создания опытной положительной психологической науки позднее были 
развиты в работах его ученика Басова.
В лаборатории Лазурского исследовались и индивидуальные особенности детей. В 
1897 г. в выходившем под редакцией Бехтерева журнале "Обозрение психиатрии" 
была опубликована первая статья Лазурского, посвященная проблеме индивидуальных 
различий - "Современное состояние индивидуальной психологии". Рассматривая 
первые достижения этой науки, он подчеркивал, что ее целью является 
исследование того, как видоизменяются "душевные свойства у различных людей и 
какие типы создают они в своих сочетаниях".
В своей работе "Очерк науки о характерах" (1909) Лазурский разработал 
оригинальную концепцию "научной характерологии", в основе которой лежала идея о 
том, что индивидуальные особенности человека связаны с деятельностью нервной 
системы. При этом он рассматривал эмпирические данные о деятельности различных 
психических процессов не изолированно, но в системе, доказывая, что главной 
задачей экспериментального исследования является построение целостной картины 
человека. Исходя из наклонностей, способностей, темперамента и других 
индивидуальных качеств человека возможно построение полной естественной 
классификации характеров, которая и составит, по мнению Лазурского, основу 
новой науки.
Совместная работа Лазурского с известным психологом и философом С.Л. Франком 
привела его к идее о двух сферах душевной деятельности - эндопсихической 
(внутренней) и экзопсихической (внешней). Лазурский высказал ее в курсе лекций 
"Общая и экспериментальная психология" (1912). Утверждалось, что 
эндопсихическая сфера основывается главным образом на врожденных свойствах 
человека и определяет наклонности, способности, темперамент, характер и другие 
прирожденные стороны личности. Экзопсихическая сфера формируется в процессе 
жизни, в ее основе лежит система отношений человека с окружающим миром, с 
людьми, указывая на то, как человек относится к основным категориям окружающей 
действительности. Введение категории отношения было шагом вперед по сравнению с 
механическим представлением, согласно которому воздействия среды на организм 
происходят по типу внешних толчков. Исходя из уровня развития разных эндо- и 
экзогенных факторов Лазурский разработал первую типологию личности, а также 
систему диагностики и коррекции разных типов отклонений в процессе психического 
развития ребенка. Развернутое изложение основных положений его характерологии и 
типологии личности было дано в вышедшей уже после его смерти книге 
"Классификация личностей" (1922).
Позиция Лазурского во многом отличалась от взглядов Штерна, Бине и Гальтона, 
так как он считал необходимым не ограничиваться прикладными исследованиями и 
доказывал важность формирования основ научной теории индивидуальных различий. С 
его точки зрения, чисто прикладной подход к ним сводится в конце концов к 
полному отрицанию возможности планомерного и систематического изучения людских 
характеров. Утверждение индивидуальной психологии как теоретической дисциплины 
не умаляет, как подчеркивал Лазурский, значения опыта, прежде всего наблюдения 
и эксперимента.