ли он кого-нибудь и не хочет ли поменять кого-то местами.

Капитан корабля
Во время индивидуальной беседы ребенку показывают рисунок корабля (или 
игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:
Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты бы взял себе в помощники, 
когда отправился бы в дальнее путешествие?
Кого бы пригласил на корабль в качестве гостей?
Кого бы ни за что не взял с собой в плавание?
Кто еще остался на берегу?

Кроме того, можно использовать методику вербальных выборов. Старшие дошкольники 
(5-7 лет) уже могут достаточно осознанно ответить, кого из сверстников они 
предпочитают, а кто не вызывает у них особой симпатии. В индивидуальной беседе 
можно задать ребенку вопросы о его отношении к сверстникам: с кем бы он хотел 
дружить, а с кем дружить никогда не станет; кого позвал бы к себе на день 
рождения, а кого ни за что не позовет; с кем бы он хотел сидеть за одним столом,
 а с кем - нет. Как правило, такие вопросы не вызывают у детей особых 
затруднений. Они уверенно называют 2-3 имени сверстников, с которыми они 
предпочли бы "жить в одном доме" или "плыть на одном корабле". Еще более 
уверенно они называют тех детей, от которых предпочли бы быть подальше. Вот эти 
дети, которых избегают и отвергают сверстники, и должны стать предметом 
пристального внимания и практической работы психолога.
Интересно, что воспитатели детских садов далеко не всегда могут правильно 
оценить степень популярности ребенка среди сверстников. Педагоги ориентируются 
в основном на дисциплинированность, успешность, воспитанность дошкольников, в 
то время как для самих детей эти качества вовсе не определяют привлекательности 
их товарищей. Бывают случаи, когда наиболее авторитетные и привлекательные с 
точки зрения воспитателей дошкольники не только не являются популярными, но и 
получают максимальное число отрицательных выборов. Чем же определяется 
популярность ребенка среди сверстников и почему одни дети становятся 
привлекательными для большинства детей группы, а другие, наоборот, вызывают 
неприязнь и отталкивание?
Психологические исследования показали, что наиболее важными качествами, 
отличающими популярных детей от непопулярных, являются не интеллект, не 
творческие способности, не общительность и даже не организаторские способности, 
а те качества, которые обычно называют нравственными: доброта, отзывчивость, 
способность помочь и уступить, доброжелательность и пр. В основе всех этих 
качеств лежит особое отношение к сверстнику, которое можно охарактеризовать как 
причастность к другому. Этот другой является не средством самоутверждения и не 
конкурентом, а прямым продолжением собственного "я" ребенка, которое открыто 
для других и внутренне связано с ним. Поэтому дети легко уступают и помогают 
сверстникам, делятся с ними и не воспринимают чужие успехи как свое поражение. 
Результаты исследований показывают, что такое отношение к сверстникам 
складывается у некоторых детей уже к концу дошкольного возраста и именно оно 
делает ребенка популярным и предпочитаемым сверстниками, успешными в сфере 
общения.
В отличие от этого у детей, которые отвергаются сверстниками, преобладает 
отчужденное отношение к другим детям. Их главная задача в общении с другими 
заключается в доказательстве своего превосходства или в защите своего "я". 
Такая защита может принимать самые разные поведенческие формы и вызывает самые 
разные трудности в общении: от яркой агрессивности и враждебности до полного 
ухода в себя, который выражается в замкнутости и застенчивости. Одни дети 
стремятся продемонстрировать свои преимущества в физической силе, в хвастовстве,
 в обладании разными предметами. Поэтому они часто дерутся, отнимают игрушки у 
других, пытаются командовать и руководить сверстниками. Другие, напротив, не 
участвуют в общих играх, боятся проявить себя, избегают общения со сверстниками.
 Но во всех случаях эти дети сосредоточены на своем "я", которое замкнуто на 
своих преимуществах (или недостатках) и обособлено от других. Доминирование 
такого отчужденного отношения к сверстникам вызывает естественную тревогу, 
поскольку оно не только затрудняет общение дошкольника со сверстниками, но и в 
дальнейшем может принести массу проблем - как самому ребенку, так и окружающим. 
В связи с этим перед практическим психологом, работающим в детском саду, 
возникает важная и ответственная задача: помочь ребенку преодолеть эти опасные 
тенденции, которые порождают различные трудности в общении, - либо 
демонстративность и агрессивность, либо замкнутость и полную пассивность.
Однако во всех случаях главная цель работы психолога заключается в том, чтобы 
помочь ребенку преодолеть отчужденное отношение к сверстникам, увидеть в них не 
противников и конкурентов, не объекты самоутверждения, а близких людей.
Сложность решения этой задачи в том, что традиционные педагогические методы 
(объяснение, демонстрация положительных примеров, а тем более поощрение и 
наказание) здесь бессильны. Такая задача может решаться не в лабораторных 
условиях и не через интерпретацию художественных произведений или проективных 
ситуаций, а в реальной практике детских отношений, в конкретной группе детского 
сада.
Для решения этой задачи была разработана специальная программа коррекционных 
игр и занятий, включающая ряд этапов. Остановимся подробнее на ее описании.
Задачей первого этапа является преодоление отчужденной позиции в отношении к 
сверстникам, разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка от других. 
Страх, что тебя недооценивают, отвергают, порождает либо стремление утвердиться