Термин "психодиагностика" можно рассматривать с разных позиций: как 
теоретическую психологическую дисциплину и как практическую психологическую 
деятельность. В первом случае - это область психологической науки "О методах 
классификации и ранжирования по психологическим и психофизиологическим 
признакам" (К.М. Гуревич). Во втором случае - это разработка методов выявления 
и измерения индивидуально-психологических особенностей личности 
(научно-исследовательская деятельность), а также их использование с прикладными 
целями (научно-практическая деятельность).
Применительно к дошкольному возрасту психодиагностика определяется как 
деятельность по психологическому изучению ребенка на протяжении дошкольного 
детства, в контексте семьи и образовательно-развивающей среды детского 
образовательного учреждения (ДОУ). Следовательно, предметом психологической 
диагностики в условиях дошкольного учреждения являются индивидуально-возрастные 
особенности детей, причины нарушений и отклонений в их психическом развитии.
Для решения поставленной психологической проблемы детский практический психолог 
должен обозначить содержание психодиагностической деятельности. Прежде всего 
оно дифференцируется по направлениям (объектам) психологических воздействий: 
дети, родители (лица их заменяющие), воспитатели и педагоги. Затем определяются 
показатели (параметры), характеризующие основной предмет психологических 
воздействий.
Показатели нормативно-возрастного и индивидуального развития детей дошкольного 
возраста:
Блок (группа) I. Психологические показатели:
1) способов взаимодействия с реальностью (познавательные, коммуникативные и 
рефлексивные способности);
2) мотивационно-потребностной сферы;
3) ценностной системы (нравственная позиция);
4) возрастной компетентности (детские виды деятельности: продуктивные и 
процессуальные);
5) психомоторной сферы;
6) личностно-эмоциональных особенностей. 
Блок (группа) II. Психофизиологические показатели психофизиологических 
особенностей (темп, стеничность, адаптивность, динамичность и лабильность 
нервной системы). 
Блок (группа) III. Психолого-педагогические показатели:
1) обучаемости и предпосылок к учебной деятельности;
2) специальных способностей (музыкальные, художественные, математические и т.д.
);
3) достижений (знания, умения, навыки).
Показатели особенностей психолого-педагогического взаимодействия 
педагогического коллектива ДОУ с детьми:
1. Показатели стиля взаимоотношений в возрастной группе (взрослый-ребенок).
2. Показатели воспитательной стратегии (соответствие концепции дошкольного 
воспитания).
3. Показатели образовательной стратегии (соответствие образовательной программе 
ДОУ).                      
4. Показатели психологической (личностно-эмоциональной) стабильности 
педагогических кадров (членов педагогического коллектива).
Показатели особенностей семейных взаимоотношений:
1. Показатели стиля взаимоотношений в семье.
2. Показатели воспитательной стратегии родителей (лиц их замещающих).
3. Показатели сформированности и активизации (актуализации) родительской 
позиции (негативной, позитивной).
4. Показатели психологической (личностно-эмоциональной) стабильности родителей 
ребенка (лиц их заменяющих).
Рассмотрим специфические и неспецифические характеристики развития ребенка 
относительно психических процессов, методов и средств их диагностирования (табл.
 1 и 2). Специфичность характеристик определяется наличием конкретного 
методического средства, направленного на диагностику того или иного показателя 
психического развития. Неспецифичность соответствует обобщенным диагностическим 
средствам (наблюдение) или совокупности методических средств (диагностическое 
обследование в целом). Так, характеристика "овладения зрительным синтезом" 
является специфическим показателем методики "Перцептивное моделирование", 
направленной на диагностику наглядно-образного мышления. А характеристика 
"упорядоченности и целенаправленности действий" является неспецифическим 
косвенным показателем методик "Пиктограмма", "Корректурная проба", направленных 
на опосредованное запоминание (в первом случае) и на устойчивость внимания (во 
втором случае). Вариантом получения диагностического материала по показателю 
"организация деятельности" (упорядоченности и целенаправленности действий) 
может являться специально организованное наблюдение жизнедеятельности детей.

Таблица 1
Специфические показатели (характеристики) психического развития детей 
дошкольного возраста
Показатель 
(характеристика)НаправленностьМетодические средства (методики, тесты)1
2
3
Развитие перцептивных действий