журналу предоставляются бланки психологического запроса. В бланке присутствует 
графа кода, где лицо, нуждающееся в психологической помощи, может закодировать 
информацию о себе. Такие бланки должны быть доступны для всех желающих (см. 
Приложение 3).
Итоговый отчет - совокупность результатов профессиональной деятельности 
практического психолога в соответствии с целями и задачами, поставленными в 
годовом плане. Отчет документально подтверждает выполнение запланированных 
психологических мероприятий и процедур по следующим направлениям: 
психодиагностика, психокоррекция и психопрофилактика, психологическое 
консультирование и просвещение, психологическое обеспечение педагогического 
процесса. В итоговый отчет включается также работа по повышению 
научно-теоретической и научно-практической компетентности психолога: изучение 
специальной литературы, освоение новых технологий, проведение экспериментальных 
(научно-практических) исследований, участие в региональных научно-методических 
и научно-теоретических мероприятиях (конференциях, семинарах), публицистическая 
деятельность, взаимодействие со специалистами смежных квалификаций и пр.
В случае невыполнения тех или иных запланированных пунктов в отчете указывается 
фактическая причина невыполнения. Итоговый отчет оформляется в виде свободного 
описания по каждому направлению. Особо следует отметить, что информация 
конфиденциального характера в отчет не включается.

o Вопросы и задания

1. Сформулируйте требования к организации психологической службы в детском 
дошкольном учреждении.
2. Назовите функциональные зоны психологического кабинета. Обоснуйте ответ.
3. Дайте определение понятию "психологический инструментарий". Перечислите его 
виды.
4. Определите в перечне требования, предъявляемые психологическому 
инструментарию:
требование валидности;
требование комплектации;
требование репрезентативности;
требование соответствия;
требование стандартизации;
требование монофункциональности.
5. С целью формирования навыков оформления специальной и 
организационно-методической документации практического психолога в условиях 
детского дошкольного учреждения:
заполните формы протоколов диагностического обследования на методическом 
материале, адаптированном к дошкольному возрасту (для лабораторного занятия);
оформите психологическое заключение на материале диагностического обследования 
(по выбору): 
детей 3-4 лет, 
детей 4-5 лет, 
детей 6-7 лет;
составьте (по выбору):
выписку из психологического заключения, 
психологическую характеристику;
составьте годовой план практического психолога с учетом целей и задач 
альтернативных 	образовательных программ для дошкольных учреждений (по выбору):
"Радуга", 
"Развитие", 
"Истоки" и др.;
составьте дифференцированный план работы практического психолога на месяц;
заполните карту развития ребенка дошкольного возраста, используя медицинскую и 
педагогическую документацию (для лабораторного занятия);
обработайте психологический запрос с оформлением его в журнал психологического 
запроса.

Особенности психического развития детей дошкольного возраста
Глава 3

3.1. Психические особенности детей в период новорожденности и младенчества
Первый год жизни ребенка условно можно разделить на два периода - период 
новорожденности, который длится от четырех до шести недель и кончается с 
появлением комплекса оживления, и период младенчества, который заканчивается в 
год.
Этап новорожденности - это время адаптации ребенка к новым, внеутробным 
условиям жизни, удлинения периода бодрствования по сравнению с периодом сна, 
формирования первых, необходимых для психического развития реакций - 
зрительного и слухового сосредоточения (т.е. умения сосредоточиться на звуковом 
или зрительном сигнале), первых сочетательных или условных рефлексов, например 
на положение при кормлении.
В это же время начинает проявляться закономерность, характерная для общего 
направления развития детей в первые годы жизни и существенно отличающая их от 
детенышей животных. Эта закономерность проявляется в том, что развитие 
сенсорных процессов - т.е. зрения, слуха, осязания, существенно опережает у 
человеческих младенцев развитие моторики, в то время как у животных, наоборот, 
движения развиваются раньше, чем органы чувств.