рассчитаны на дошкольные учреждения государственного типа со средним уровнем 
финансового и материально-технического обеспечения.

В качестве психологического кабинета может быть использована небольшая по 
размерам комната, пропорциональная и хорошо освещенная (наличие как 
естественного, так и искусственного освещения). Большие и непропорциональные 
помещения очень трудно  оформить (организовать) для индивидуальных бесед и 
диагностических процедур. Они не способствуют созданию коммуникативной 
"близости" и доверительной атмосферы. Помещение без окон создает эффект 
отгороженности от реального пространства, изолированности от окружающего мира. 
Это иногда необходимо для коррекционной работы, но является помехой для 
первичного приема при знакомстве с детьми и родителями, установления контакта. 
В этом случае происходящее за окном чередование природных и климатических 
явлений может быть использовано для отвлечения либо фиксации внимания, 
эмоционального торможения, либо возбуждения.
Желательно, чтобы психологический кабинет находился в стороне от помещений 
хозяйственного и бытового обслуживания, административного и медицинского блоков,
 а также от залов для музыкальных и физкультурных занятий. К этому перечню 
можно добавить бассейн и кабинеты с использованием технических средств обучения.
 Важным является также свободный доступ к кабинету родителей, что подразумевает 
либо двойной вход (со стороны улицы и основного помещения), либо удобное 
расположение по отношению ко всем групповым помещениям.
Безусловно, полной изоляции от шумовых и технических проникновении в условиях 
детского дошкольного учреждения достичь трудно, но этого и не требуется. 
Достаточным будет снижение общего шумового фона, а также возможности 
ситуативного отвлечения (деконцентрации) и эмоционального напряжения детей.
Нельзя приветствовать широкую практику организации психологического кабинета на 
площади спальных и игровых комнат, функционирующих возрастных групп. Вариантом 
столь же неудачного расположения является деление методического либо 
логопедического кабинетов на два профессиональных пространства, так называемые 
уголки психолога. Данные способы организации психологического кабинета не 
способствуют компетентной профессиональной деятельности психолога и могут 
значительно исказить результаты коррекционно-диагностических мероприятий, так 
как изначально закладывают в них высокий процент погрешности.
Итак, кабинет в распоряжение психолога предоставлен. Каким ему быть?
Первоначально, это вопросы цветового оформления. Цветовые сочетания и общий 
цветовой фон не должны быть яркими и подавляющими. Лучше использовать 
пастельные, успокаивающие оттенки зеленого и голубого в сочетании с теплым 
бежевым либо желтым цветом. Данная цветовая гамма способствует адаптации как к 
помещению в целом, так и к ситуации взаимодействия с психологом.
Немаловажным добавлением к оформлению кабинета являются живые комнатные 
растения. Что касается декоративных животных и птиц, то их стационарное 
присутствие в кабинете не рекомендуется. В случае профессиональной 
необходимости, как то: коррекция страхов, проявлений агрессии и тревоги, - 
животные могут быть использованы психологом ситуативно *.
______________________
* Живые существа в коррекционных программах используют дозированно, при 
отсутствии у ребенка аллергических реакций.

Основной принцип оформления помещения - ничего лишнего. Увлечение 
декорированием, не привязанным к функциональности, разрушит пространственный 
оптимум и неизбежно скажется на результатах психологической деятельности. Как 
таковой, рабочий кабинет психолога не может быть комнатой отдыха и развлечений 
для персонала, а также являться "красным", показательным уголком дошкольного 
учреждения.
Оборудование кабинета практического психолога определяется задачами и целями 
психологической деятельности.
Психологический кабинет является основным "рабочим" местом психолога, 
следовательно, в нем должны быть объединены "рабочие" зоны специалиста.
Первая профессиональная зона - пространство взаимодействий с детьми. Оно 
обеспечивается средствами для предметно-дидактической, изобразительной, 
конструктивно-моделирующей, двигательно-координационной, 
двигательно-релаксационной и имитационно-игровой деятельности. В перечень 
оборудования данного пространства включены:

Мебель 
и оборудование
Детский столик, 2—3 детских стульчика (стандарты старшего дошкольного возраста).
 Мягкий диван либо кресло (малогабаритные). Мягкий ковер (не менее 2 х 2); 1—2 
подушки неправильной формы либо плоские мягкие игрушки (черепахи, змейки и пр.).
 CD-проигрыватель, магнитофон с функцией записи. Компакт-диски либо кассеты с 
разнохарактерными музыкальными произведениями, вводными вербальными установками 
для релаксационной и игровой деятельности
Стимульный материал
Стимульный материал к диагностико-коррекционным методикам и тестам в 
соответствии с возрастной дифференциацией
Технический
материал
Цветная бумага, ножницы, простые и цветные карандаши, фломастеры, ластики, 
картон, клей, кисточки, пластилин, акварельные краски, альбомные листы