ние к удовлетворению побуждения, которое ответственно за спонтанное 
движение ОНО-содержания, у ребенка так сильно, что оно мешает аналитической 
работе вместо того, чтобы ей помогать. Короче, аналитик должен довольствоваться 
тем, что со стороны природных оздоровительных тенденций ему не следует ждать 
помощи для своей работы, если только определенное исключение не создаст опять 
нарушенную согласованность. То, что у детей несравнимо эффективнее, чем у 
взрослых, так это стремление к осуществлению процессов развпгия. Оно 
способствует созреванию процессов, основанных на врожденных задатках. Половая 
жизнь взрослого невротика по большей части переработана в его симптоматологии и 
благодаря сильному контрзамещению удерживается в этом состоянии; свежие 
приступы половой энергии направляются из-за этого принуждения в соответствующее 
направление. В противоположность этому незрелая личность ребенка флюк^ туирует, 
т.е. находится в состоянии постоянного изменЪ-" ния. Симптомы, служащие на 
одной из ступеней развития в качестве компромиссного или конфликтного решения, 
на следующей ступени не нужны и отбрасываются. Либи-донозная агрессивная 
энергия не является статической и связанной. Она свободна и способна вылиться 
при новых возможностях проявления, как только со стороны аналитической терапии 
откроются такие пути. Дилемма для детского аналитика заключается здесь в 
небезопасности оценки аналитического успеха. За исключением сложнейших 
патологических случаев, после лечения нельзя решить насколько наблюдаемые 
успехи обязаны терапии, и какую часть из них можно приписать спонтанным 
процессам созревания и развития. Техника детского анализа
      Практикующий детский аналитик нуждается в своей повседневной рабте в 
упорядоченной системе правил и предписаний, даже если с позиции теории лечения 
"техника детского анализа" ничего больше не значит как логическое следствие 
между зрелой и незрелой личностной структурой и между внешними условиями жизни 
в детстве и зрелости. Ребенку недостает благоразумного отношения к болезни, 
которое предполагает желание выздоровления и терапевтический союз с врачом; 
слишком часто, однако, детс-
       96
      А.Фрейд
      кое Я выступает на стороне сопротивления вместо того, чтобы 
препятствовать ему; нужно отнестись как к правилу, что ответственность за 
начало, проведение и завершение лечения лежит не только на пациенте, но и на 
его окружении; что в этом и во многих других отношениях родители вовлечены в 
анализ как поддерживающие детскую функцию Я и СВЕРХ-Я и мешающие аналитической 
связи между пациентом и аналитиком. Многие из предпосылок, необходимых для 
успеха аналитического лечения взрослых невротиков, отсутствуют у ребенка или 
должны с трудом отыскиваться при помощи технических вспомогательных средств. 
Отказ от свободных ассоциаций
      Еще сложнее обстоит дело со свободными ассоциациями. То, что для 
взрослого пациента является основным правилом, т.е. просьба без всякой критики 
сообщать свои мысли, наталкивается у детей на упрямое сопротивление. Во многих 
случаях они готовы так же, как взрослые, сообщать свои сны и дневные фантазии; 
но в противоположность взрослым они приводят лишь редкие мысли по поводу 
отдельных элементов сновидений, и в итоге не открывают аналитику надежного пути 
от явного к латентному содержанию сновидений. Они делятся своими переживаниями 
с аналитиком, полагая, что во время анализа устанавливаются отношения доверия; 
но без помощи свободных ассоциаций их сообщения не могут выйти за рамки 
сознания. То, что ребенок не может или не хочет свободно ассоциировать, стало 
общеизвестно и имеет не одну причину. Для сознания это, пожалуй, позиция 
взрослого в качестве авторитета и СВЕРХ-Я, которая препятствует неограниченной 
откровенности ребенка. В бессознательном за этим стоит недоверие детского Я к 
своей собственной силе сопротивления половой жизни и поэтому полное отсутствие 
критики и цензуры представляет для незрелого индивида большую опасность, чем 
для зрелого человека. История детского анализа — ни что иное как бесконечная 
цепочка попыток заменить отсутствие свободных ассоциаций другим техническим 
вспомогательным средством. Свободная игра с так называемым "маленьким миром", 
рисование, изображение, моделирование, игры-фантазии всех видов пополняют 
детский анализ и должны представить для аналитика материал для толкования.
      Глава 2. Связь взрослого и детского анализа
      97
      Но даже там, где переносное поведение само доходит до крайности, из-за 
потерь свободных ассоциаций остается удручающее белое пятно. Ощутимым 
недостатком является то, что игровые действия ребенка дают прежде всего 
символический материал, т.е. побуждают детского аналитика к интерпретациям, 
которые подвержены ненадежности и произволу толкования символов. Следующий 
недостаток заключается в том, что производные бессознательного, которые у 
взрослых появляются в форме всплывающих мыслей, у ребенка появляются согласно 
своей природе в действиях. Эта замена слов действием изменяет основы 
аналитической ситуации. Мы по праву считаем непременным условием классической 
техники отсутствие каких-либо границ для свободной ассоциации при спокойствии 
пациента, т.е. при отсутствии моторики. Этот принцип невозможно соблюсти, когда 
пациент, как в детском анализе, активен, вместо того, чтобы сосредоточиться на 
разговоре. Как только ребенок подвергает себя или ана-тика опасности, как 
только он причиняет большой материальный вред, сексуально совращает или 
пытается добиться совращения, аналитик должен вмешаться, как бы он не хотел 
выйти из аналитической роли и удержать содержащийся в действии всплывающий 
материал. Слова, представления, фантазии, как мы знаем, "не ограничены"; 
действия подчиняются другим заслонам. Нередко детский аналитик забывает это