жара, и ее отрицательное отношение действиям, связанным с гениталиями, 
распространяется также и на эти ощущения. Она начинает бояться огня, не хочет 
носить теплого платья. Опасаясь взрыва, она не может видеть без страха пламени 
в газовой печи, расположенной в ванной комнате рядом с ее спальней. Однажды 
вечером в отсутствии матери няня хочет растопить печь в ванной.комнате, но не 
может сама справиться и зовет на помощь старшего брата. Он тоже ничего не может 
сделать. Маленькая девочка стоит рядом, и ей кажется, что она могла бы 
справиться с этой работой. В следующую ночь ей снится та же самая ситуация с 
той лишь разницей, что в сновидении она действительно помогает растопить печь, 
но допускает при этом какую-то ошибку, и печь взрывается. В наказание за это 
няня держит ее над огнем, так что она должна сгореть. Она просыпается, 
испытывает сильный страх, будит тотчас же свою мать, рассказывает ей свое 
сновидение и заканчивает свой рассказ предположением (основанным на своих 
аналитических познаниях), что это было, вероятно, сновидение, связанное с 
мыслями о наказании. Других свободных ассоциаций она не дает. Однако, в данном 
случае мне было легко дополнить их. Работа у печки заменяет, очевидно, действия,
 связанные с ее собственным телом. Наличие таких же действий она предполагает и 
у брата. "Ошибка" в сновидении является выражением ее собственной критики; 
взрыв изображает, вероятно, характер ее организма. Няня, предостерегающая ее от 
онанизма, имеет таким образом, основание для того, чтобы наказать ее. Два 
месяца спустя она видела второе сновидение, связанное с огнем следующего 
содержания: "На радиаторе центрального отопления лежат два кирпича разного 
цвета. Л знаю, что дом сейчас загорится и испытываю страх.
       38
      А. Фрейд
      ком мало собственных критериев, по которым он мог бы судить о своей 
недостаточности. Таким образом, аналитик, работающий с детьми, фактически 
собирает анамнестические сведения у родителей пациента. При этом он учитывает 
всевозможные неточности и искажения, обусловленные личными мотивами. Зато в 
области толкования сновидений те же приемы, какие применяются при анализе 
взрослых, остаются в силе для детского анализа. Во время анализа частота 
сновидений у ребенка такая же, как и у взрослого. Ясность или непоятность 
сновидений зависит как в одном, так и в другом случаях от силы сопротивления. 
Тем не менее детские сновидения гораздо легче толковать, хотя они в период 
анализа не всегда бывают так просты, как приведенные в "Толковании сновидений" 
1) примеры. Мы находим в них все те искажения исполнения желаний, которые 
соответствуют более сложной невротической организации маленьких пациентов. Нет 
ничего легче, как сделать понятным для ребенка толкование сновидения. Когда он 
впервые рассказывает мне сновидение, я говорю ему: "Само сновидение'ничего не 
может сделать; каждую свою часть оно откуда-нибудь да взяло". Затем я 
отправляюсь вместе с ребенком на поиски. Его занимает отыскивание отдельных 
элементов сновидения наподобие игры в кубики, и он с большим удовлетворением 
следит за тем, в каких ситуациях реальной жизни встречаются отдельные 
зрительные и звуковые образы сновидения. Может быть, это происходит оттого, что 
ребенок стоит ближе к сновидениям, чем взрослый человек. Может быть он, 
отыскивая смысл в сновидении, потому не удивляется, что раньше никогда не слыша 
научного мнения о бессмысленности сновидений. Во всяком случае он гордится 
удачным толкованием сновидения. Кроме того, я часто видела, что даже неразвитые 
дети, оказавшиеся весьма неподходящими для анализа во всех других пунктах, 
справлялись с толкованием сновидений. Два таких анализа я долгое время вела 
почти исключительно с помощью сновидений. Но даже в том случае, когда маленький 
сновидец не дает нам свободньк ассоциаций, часто бывает возможно осуществить 
толкование сновидения. Нам гораздо легче изучить ситуацию, в которой находится 
ребенок, охватить
      I) Проф. З.Фрейд. Толкование сновидений. Изд. "Современные Проблемы ", 
Москва 1913.
      Лекция 2. Приемы детского анализа
      39
      его переживания: круг лиц, с которыми он приходит в соприкосновение, 
значительне меньше, чем у взрослого человека. Мы обычно позволяем себе 
исполнить для толкования наше собственное значение ситуации взамен 
отсутствующих свободньтх ассоциаций. Нижеследующие два примера детских 
сновидений, не представляя собой ничего нового, явятся для вас наглядной 
иллюстрацией вышеописанных соотношений. На пятом месяце анализа десятилетней 
девочки я подхожу, наконец, к вопросу об ее онанизме, в котором она сознается с 
чувством глубокой виновности. При онанизме она испытывает ощущение сильного 
жара, и ее отрицательное отношение действиям, связанным с гениталиями, 
распространяется также и на эти ощущения. Она начинает бояться огня, не хочет 
носить теплого платья. Опасаясь взрыва, она не может видеть без страха пламени 
в газовой печи, расположенной в ванной комнате рядом с ее спальней. Однажды 
вечером в отсутствии матери няня хочет растопить печь в ванной.комнате, но не 
может сама справиться и зовет на помощь старшего брата. Он тоже ничего не может 
сделать. Маленькая девочка стоит рядом, и ей кажется, что она могла бы 
справиться с этой работой. В следующую ночь ей снится та же самая ситуация с 
той лишь разницей, что в сновидении она действительно помогает растопить печь, 
но допускает при этом какую-то ошибку, и печь взрывается. В наказание за это 
няня держит ее над огнем, так что она должна сгореть. Она просыпается, 
испытывает сильный страх, будит тотчас же свою мать, рассказывает ей свое 
сновидение и заканчивает свой рассказ предположением (основанным на своих 
аналитических познаниях), что это было, вероятно, сновидение, связанное с