подчеркнуть и выдвинуть на первый план сходство и идентичность обоих методов. 
Они утверждали, что одни и те же основные терапевтические правила приемлемы как 
для детей, так и для взрослых пациентов. На языке детского анализа эти правила 
обязывают аналитика к следующему:
1. Не пользоваться авторитетом в отношениях с пациентом, и тем самым, по 
возможности, исключить воздействие внушения.
2. Никакими терапевтическими действиями не давать воли инстинктивным 
побуждениям.
3. Как можно меньше вмешиваться во внешнюю жизнь пациента, т. е. лишь изменять 
его жизненное окружение, а где надо устранять явно вредные и травмирующие 
влияния.
4. Видеть в толковании сопротивления и переноса и в осознании бессознательного 
материала законное средство анализа.
   Следующая этим предписаниям техника детского анализа ни в коей мере не 
уступала ортодоксальному взрослому анализу. Можно было быть уверенным, что 
успехи этой техники связаны с теми же фундаментальными принципами; что 
сопротивление ^ОНО-содержаниям доступно объяснению и внимание терапевта 
направляется с одной психической инстанции на другую в зависимости от 
поступающего материала; что анализ
Раздел работы «Норма ч патология детского развития» (1965). Текст дан по 
изданию: Фрейд А., Фрейд 3. Детская сексуальность и психоанализ детских 
неврозов. СПб., 1997. С. 233-251.

382 Раздел VI. Техника детского психоанализа
идет от психической поверхности в глубину; что аналитик для пациента является 
объектом и что в переносе он трактуется, понимается и наделяется 
бессознательными фантазиями и установками; что всплывающие из бессознательного 
инстинктивные побуждения в состоянии неудачи, насколько это возможно, 
анализируются, вместо их осуществления и достижения пациентом удовлетворения; 
что аналитик верит не в катарси-ческнй успех, а в терапевтическое влияние 
достижений первичного и вторичного процессов. Другими словами, его 
терапевтические усилия направлены в конце концов на превращение ОНО в Я.
Оздоровительные тенденция в психическом организме
С другой, неметодической позиции, трудно приравнивать детский анализ к 
предшествующему ему анализу взрослых.
   Согласно Эдварду Бибрингу (1937), в психическом организме существуют силы, 
которые направлены на создание психического равновесия. Основа аналитического 
успеха лежит в раскрытии и использовании этих спонтанных стремлений. 
«Оздоровительные тенденции», как назвал их Э. Биб-ринг, возникают в психической 
жизни в различных формах:
как присущее индивиду стремление осуществить генетические процессы; как 
стремление к удовлетворению потребностей и повторению чувственных 
представлений; как преклонение перед нормой и инстинктивная антипатия к 
ненормальным проявлениям; как синтетическая функция Я; как способность к 
экстерноризированию, при котором для осуществления (пер-сонификацин) частей 
собственной личности используются внешние объекты.
Чем больше мы стремимся найти у детей эти оздоровительные тенденции, 
характерные для взрослых, тем меньше мы встречаем их в действительности. 
Взрослый невротик хочет стать здоровым, что означает для него работоспособность 
и сексуальную полноценность; дети во многих случаях хотят оставаться больными, 
пользуются прямой и косвенной выгодой болезни и уклоняются от приспособления к 
неблагоприятному

Связь взрослого и детского анализа 383
окружению. Где взрослый подчинен навязчивому повторению, которое способствует 
процессам переноса, для ребенка на первом плане стоит сверх того жажда новых 
прргключений, открытий и объектов. Синтетическая функция зрелого Я, выполняющая 
бесценную службу при переработке значительного материала, у ребенка еще 
недостаточно развита. Она страдает от возрастного предпочтения защитных 
механизмов, таких, как отрицание, проекция, изоляция, расщепления Я. Стремление 
к удовлетворению побуждения, которое ответственно за спонтанное движение 
ОНО-содержания, у ребенка так сильно, что оно мешает аналитической работе, 
вместо того чтобы ей помогать. Короче, аналитик должен довольствоваться тем, 
что со стороны природных оздоровительных тенденций ему не следует ждать помощи 
для своей работы, если только определенное исключение не создаст опять 
нарушенную согласованность. То, что у детей несравнимо эффективнее, чем у 
взрослых, так это стремление к осуществлению процессов развития. Оно 
способствует созреванию процессов, основанных на врожденных задатках.
   Половая жизнь взрослого невротика по большей части переработана в его 
симптоматологии и благодаря сильному контрзамещению удерживается в этом 
состоянии; свежие приступы половой энергии направляются из-за этого принуждения 
в соответствующую сторону. В противоположность этому незрелая личность ребенка 
флюктуирует, т. е. находится в состоянии постоянного изменения. Симптомы, 
служащие на одной из ступеней развития в качестве компромиссного или 
конфликтного решения, на следующей ступени не нужны и отбрасываются. 
Либидоносная агрессивная энергия не является статической и связанной. Она 
свободна и способна вылиться при новых возможностях проявления, как только со 
стороны аналитической терапии откроются такие пути. Дилемма для детского 
аналитика заключается здесь в небезопасности оценки аналитического успеха. За 
исключением сложнейших патологических случаев, после лечения нельзя решить,