обратно к фиксационным пунктам и к патогенной регрессии, от неврозов к 
нарушениям в развитии и отклонениям в характере. Для аналитика каждая находка 
раскрывала в плане педагогического мышления и действия новую надежду на 
предотвращение неврозов. В педагогическом мире сохранялось разочарование, что 
новое психоаналитическое учение о воспитании было не совершеннее, чем лежащая в 
его основе теория, т. е. оно было неполное, несистематическое, постоянно 
изменяющееся.
Шаг за шагом происходил перенос психоаналитических открытий на педагогические 
предписания и действия, и примеры этому нетрудно найти. Многие анализы давали 
убедительные доказательства травматического влияния так называемых 
пра-происшествий, т. е. наблюдения полового акта родителей и сексуально 
стимулированного сна с отцом или матерью; педагогическим выводом из этого было 
предостережение родителей

276 Раздел V. Детская психопатология
играла борьба за отучение от онанизма как ранний внутренний конфликт между Я и 
влечениями. Еще безнадежнее с предоставлением детям запланированной свободы от 
страхов. Где пропадает страх перед строгостью родителей, усиливается страх 
совести; где смягчается строгость сверх-Я, дети преимущественно находятся в 
страхе перед собственной силой влечения, которому очи! беспомощно остаются 
подвержены без вмешательства внешней или внутренней инстанции.
    В итоге психоаналитическая педагогика так и остается пе-' рсд целью, 
поставленной с самого начала. Дети, выросшие в новых условиях, могли бы в 
некоторых отношениях отличаться от прежних поколений. Но они не свободнее от 
страха и от конфликтов, и они не менее подвержены невротическим и другим 
психическим нарушениям. Ошибка заключается здесь не в от-вержении 
воспитательного воздействия, а в наших неправильных ожиданиях. Строго 
аналитическое мышление должно подготовить нас к тому, что поиски определенного 
«корня неврозов» так же нереальны, как и надежды на профилактику неврозов, 
основанную на воспитании. Психоаналитический опыт показывает, что неврозы есть 
цена, которую человечество платит за культурное развитие. ОНО, Я, сверх-Я как 
психические инстанции имеют каждая свое собственное назначение и свои 
собственные методы работы. То, что они находятся в противоречии друг с другом, 
естественно и неизбежно, как и последствия, которые осознаются индивидом в 
форме внутренних конфликтов. Свобода от конфликтов и единство личности являются,
 таким образом, невыполнимыми идеалами человеческой культуры. Максимально, чего 
может добиться разумное воспитание, это помочь конкретному ребенку избежать 
конфликта, что согласуется с условиями психического здоровья. Там, где 
внутреннее раздвоение слишком велико, патологические компромиссные образования 
между влечениями, Я и Сверх-Я остаются, несмотря на все внешние условия, 
неизбежными.
Введение детского анализа и его последствия
Когда усилия по предотвращению неврозов воспитательными воздействиями исчерпали 
себя, возник новый и эффективный

Истоки детской психопатологии 277
инструмент: детский анализ, т. е. использование аналитической техники и терапии 
в борьбе с ранними детскими конфликтами во время их возникновения.
   Для психоаналитической детской психологии, которая до этого базировалась 
исключительно на реконструкции анализа взрослых, таким образом, открывался 
второй обильный источник. Для аналитиков стало важной теоретической задачей 
сравнение и противопоставление экспериментальных данных того и другого вида. 
Начали появляться и взаимно коррегирозать-ся выводы из анализа взрослых, из 
анализа старших детей, данные из анализа младших.
Постепенно растет осведомленность в вопросах детства, основанная на 
психоаналитической специализации, которую общество ожидало с возникновением 
психоанализа. Детский анализ объяснил «взаимодействие между внешним миром 
ребенка и развитием его внутреннего мира», открыл глаза на «бесчисленные 
подробности детской жизни»; он открыл подход к «реальным каждодневным 
переживаниям и фантазиям детей»;
«только в условиях детского анализа для взрослого наблюдателя могут быть 
доступны дневные фантазии и ночные страхи, игры и творчество детей»1. Для 
аналитических терапевтов важно, что в раннем анализе для сознания пациента и 
наблюдения аналитика еще доступны инфантильные комплексы и их патологические 
последствия, т. е. аналитик работает с возрастом, в котором пока еще не 
достигли своей полной силы инфантильная амнезия и покровные воспоминания.
   Кто в качестве детского аналитика непосредственно и годами прослеживал такое 
раннее развитие, приходит к выводам, которые не всегда совпадают с выводами, 
извлеченными из анализа взрослых. В этом плане детский анализ добился большего, 
чем ожидаемое от него подтверждение реконструированных данных. Детский анализ 
способствует теоретическому решению там, где методы, реконструкции оставляют 
открытые вопросы, т. е. они ведут к «выбору между альтернативными гипотезами^2. 
Они выдвигают в центр внимания ранее не
* См. Эрнст Криз, 1950 и 1951 годы. 1 См. Эрнст Криз я Роберт Вальдер, 1936 год.


278 Раздел V. Детская психопатология
принимавшиеся в расчет данные, они коррегируют перспективы. Как я в дальнейшем 
попытаюсь показать, они могут также внести некоторый вклад в теорию 
психоаналитической терапии и психоаналитическую метапсихолопио.