| |
Эмоциональное и социальное развитие детей
младшего возраста...............................................................
. 182
Эмоциональное и инстинктивное развитие ...................... 194
Метод наблюдения в исследовании развития детей ......217
Некоторые замечания о наблюдении за младенцами .....233
Раздел V. Детская психопатология .............................. 247
Обманчивость явной симптоматологии .............................248
Истоки детской психопатологии..........................................272
Инстинктивная тревога в пубертатном периоде.............. 290
Некоторые типы и этапы социальной дезадаптации...... 307
Подростковый возраст как нарушение развития............. 323
О некоторых проблемах в отношении подростков
с родителями ...................................................................
....... 330
Раздел VI. Техника детского психоанализа .................. 341
Введение в детский анализ......................................................
342
Приемы детского анализа ........................................................
355
Роль перенесения в детском анализе ...................................369
Связь взрослого и детского анализа..................................... 381
Пути и возможности терапии .................................................406
Раздел VII. Психоанализ, воспитание, образование...... 425
Психоанализ в детском возрасте и воспитание ................426
Обеспечение необходимых условий
в раннем возрасте и воспитание ......................................443
Психоанализ и воспитание......................................................
457
Взаимосвязь психоанализа и образования ........................467
Литература .................................................................
477
Становление и развитие детского психоанализа
6 Предисловие
Возникновение психоанализа было связано с исследованием и лечением
невротических заболеваний взрослых людей. Однако выдвинутое 3. Фрейдом
(1856-1939) положение о том, что истоки возникновения невротических расстройств
уходят своими корнями в детство и связаны с особенностями психо-сексуального
развития ребенка, с необходимостью подводило к изучению детских неврозов. Не
случайно основатель психоанализа уделял самое пристальное внимание проблеме
Эдипо-ва комплекса, связанного с инфантильной сексуальностью и •i являющегося,
по его мнению, «ядром неврозов». Не случайно и то, что лечение взрослых
невротиков предполагало выявление средствами психоанализа воспоминаний
пациентов о различного рода ситуациях, событиях, переживаниях, имевших место в
их раннем детстве и относящихся к первым годам их жизни.
3. Фрейд работал в основном со взрослыми пациентами. Тем не менее ему
приходилось подчас обращаться к детским случаям. Наглядным примером в этом
отношении может служить его публикация «Анализ фобии пятилетнего мальчика»
(1909), в которой изложен ставший классикой случай «маленького Ганса». Правда,
само лечение пятилетнего мальчика проводилось его отцом, а 3. Фрейд лишь
руководил этим лечением и только один раз принимал участие в разговоре с
ребенком. Однако опубликованная им работа способствовала привлечению внимания
психоаналитиков к анализу детских неврозов. Так, венгерский психоаналитик Ш.
Ференци (1873-1933) в работе «Маленький петушатник» изложил случай странного
поведения маленького мальчика, Арпада, проявлявшего повышенный интерес к курам,
испытывавшего страх перед петухом и выражавшего чрезмерную любовь и ненависть к
птицам.
«Анализ фобии пятилетнего мальчика» 3. Фрейда и «Маленький петушатннк» Ш.
Ференци служили скорее наглядной демонстрацией подтверждения психоаналитических
идей, нежели руководством по осуществлению психоанализа детских неврозов. Ни в
той, ни в другой работе не содержались рекомендации относительно того, как и
каким образом можно использовать психоанализ в процессе конкретной
терапевтической работы с детьми. Напротив, в них высказывались такие
Предисловие 7
суждения, которые свидетельствовали о технических трудностях психоанализа при
лечении детей и сомнениях по поводу возможностей непосредственного его
применения к детским неврозам.
3. Фрейд подчеркивал, что именноблагодаря отцу «маленького Ганса» удалось
побудить ребенка к определенным признаниям и что только совмещение в одном лице
родительского и врачебного авторитета, а также совпадение нежных чувств и
научных интересов сделали возможным использовать метод, который «в подобных
случаях вообще вряд ли мог бы быть применим». Ш. Ференци заметил, что в случае
Арпада «прямое психоаналитическое обследование оказалось невозможным», и ему
пришлось ограничиться тем, чтобы просить заинтересованную в этом случае даму
делать заметки, записывать изречения и фиксировать странные поступки ребенка.
Тем не менее 3. Фрейд считал, что в будущем детские психоаналитические сеансы
приобретут большее значение, чем это имело место на начальной стадии развития
психоанализа. В работе «Проблема дилетантского анализа» (1926) он писал о
|
|
