состоянии эмоционального стресса
 2) эмоциональные потрясения и  испуги (опыт  ранних  разлук и внезапных
воздействий,  представляющих  угрозу  для  жизни,  в  том числе  аффективные
реакции  на  помещение в ясли,  больницу,  несчастные случаи, резкие болевые
ощущения)
 3)  угроза  лишения  заботы  и  эмоционального  контакта  при   наличии
невротически  мотивированной гиперопеки со стороны матери  и  "привязывания"
ребенка  к себе.  В наибольшей мере это проявляется в раннем анамнезе детей,
заболевающих неврозом навязчивых состояний и неврозом страха
 4) отсутствие  безопасности  - опоры  в ближайшем  окружении.  Ощущение
незащищенности,   ненадежности   и  непонятности  окружения.   Невозможность
предсказать  поведение  (реакции) близких лиц, особенно при их невротическом
состоянии и конфликтах в семье,  когда имеет место беспокойство за родителя,
к которому  привязан ребенок или с которым он  себя идентифицирует. В случае
нежеланности ребенка или непринятия его индивидуальных особенностей развития
беспокойство  вызвано  ощущением  ненужности и  никчемности прежде  всего  у
детей, заболевающих неврозом страха и неврастенией
 5) опасения осуждения,  наказания и лишения положительного отношения со
стороны значимых для  ребенка лиц в том  случае,  если  он  связан непомерно
большим  числом моральных  предписаний и  обязательств, которые  не  в силах
оправдать  (соответствовать  им).  Это   иллюстрируется  следующими  словами
матери:  "Дочь  постоянно  находится  в  напряженном ожидании,  что  на  нее
рассердятся, что  она вдруг не так  сделает или  не  так  скажет".  Подобное
состояние характерно при неврозах  страха и навязчивых состояний, являясь  в
последнем  случае  наряду  с инертностью и ригидностью мышления предпосылкой
развития мнительности
 6) невозможность быть понятым и признанным ближайшим окружением
 7) осознание  отличий  от сверстников. Чувство личной недостаточности и
социально-психологической изоляции.

 Рассмотренные  источники  беспокойства  сопоставимы  с главными  видами
психогений у детей в дошкольный период их жизни. Беспокойство выражается как
в виде внешне  непроявляемой и конкретно несфокусированной тревоги, так  и в
виде страха по отношению к реальному угрожающему объекту. У детей первых лет
жизни беспокойство нередко проявляется  эмоциональной лабильностью вместе  с
общим  сниженным   фоном  настроения,  плаксивостью,  ослаблением  аппетита,
сосанием пальцев и  предметов,  грызением ногтей, иногда мастурбациями перед
сном.
 Вне зависимости от  последующих  структурных  особенностей беспокойство
является отправной  точкой  патогенеза  невроза и  в  той или  иной  степени
оказывает  воздействие  на  все рассматриваемые  ниже характеристики раннего
развития.
 Наиболее  выделяющейся особенностью преморбидного развития при неврозах
будет эмоциональная  чувствительность,  которая  является  предпосылкой  для
возникновения  чувства беспокойства в ответ  на  действие  вышерассмотренных
факторов.   В    свою   очередь,   беспокойство    заостряет   эмоциональную
чувствительность   в   виде   сензитивности   -   повышенной   эмоциональной
чувствительности,    ранимости,   запечатлеваемости    неприятных   событий,
обидчивости,  в  дальнейшем  - склонности "все близко  принимать  к сердцу",
легко расстраиваться и волноваться.
 В  целом дети,  заболевающие неврозом, характеризуются как эмоционально
чувствительные  и   впечатлительные,  доверчивые,   добрые,   жалостливые  и
сострадающие.  В   детском   саду   и   особенно  в  школе  эти,  не   сразу
адаптирующиеся, тихие дети, обычно держащиеся несколько в стороне, не только
лишены  агрессивности,  но  и  беззащитны, не умеют постоять за  себя,  дать
сдачи, найти сразу нужный ответ при внезапном обращении,  легко теряются. Не
они  дразнят и бьют других, а те - их они же обижаются и  плачут, переживая
унижение  и  бессилие  перед обидчиком.  В  этом человеческом  качестве  они
являются объектом  для выражения агрессивных  тенденций других  детей. Можно
отметить несколько источников рассматриваемой беззащитности у детей. В своей
основе  она  отражает  эмоциональную  чувствительность, впечатлительность  и
ранимость.  Другим источником является  отсутствие  формирования необходимых
навыков  взаимодействия   со   сверстниками.   Это   общие   случаи   плохой
приспособленности,   недостатка   практического  опыта,  неумения   общаться
вследствие  изоляции  от  сверстников в  первые  годы жизни  недостаточного
участия  отца в жизни  семьи и отсутствия соответствующей модели поведения и
обучения  с  его стороны  отрицательного  воздействия  примера конфликтного
взаимодействия  родителей.  Еще  одним источником  беззащитности  может быть
страх, предстающий  на осознаваемом уровне как страх насилия  и несчастья, а
на  неосознаваемом  -  как  страх  увечья  и  смерти.  Поэтому  в  ответ  на
неожиданное и  агрессивное  поведение другого  возникает  защитная установка
типа  запредельного  торможения, внешне проявляемого как оцепенение и страх.
Если  мы   вернемся   к   ранее  данному  определению   невротического  типа
реагирования  как   недостаточно  осознаваемой  мотивации   защиты  "я"   от
повторения  психотравмирующего опыта,  то  беззащитность  также  может  быть
отнесена к этой категории.
 Существенной преморбидной особенностью будет и раннее  развитие чувства
"я",  которое  проявляется  подчеркнутым чувством собственного  достоинства,
повышенной чувствительностью к  порицаниям и  похвале,  неудачам  и ошибкам,
насмешкам,  несправедливости  и обидам.  Одновременно эти  дети не лгут,  не