изворачиваются,  а,  наоборот,  непосредственны,  бесхитростны  и  несколько
прямолинейны в своих суждениях,  наивны и доверчивы по отношению к другим. В
то  же время  наивность может  выступать  не  только  как  опыт  целостного,
недискретного  "я",  но  и как  следствие недостаточного  опыта  социального
взаимодействия.
 Важной  преморбидной  особенностью  является  тенденция  к  внутреннему
способу переработки и выражения эмоций, сосредоточенности на своих ощущениях
при сдерживании внешнего выражения  чувств. Родители  обычно говорят об этих
детях, что они "все в себе". Действительно, они больше чувствуют и понимают,
чем могут это выразить, что  вместе с  некоторой  недостаточностью  праксиса
создает  впечатление известной скованности при общей  достаточно  выраженной
активности  и подвижности. Противоречие между  внутренним  и  внешним планом
реагирования  может  быть вызвано  трудностями  сочетания  контрастных  черт
темперамента, например, черт флегматического и  холерического  темперамента.
Внутренний способ  выражения  эмоций и переработки переживаний у детей имеет
свои  обоснования  в  соответствующем  способе  эмоционального  реагирования
родителей и в их недостаточной общительности.
 В динамике  психического развития  обращает на себя  внимание несколько
замедленный  темп  выявления возможностей и  способностей,  что  обусловлено
интенсивно  накапливаемым  внутренним  и  не  раскрываемым  некоторое  время
потенциалом развития.  Этим  детям  нужно больше времени, чтобы их латентные
психические свойства проявились внешне, раскрылись. Поэтому чрезмерно раннее
и   интенсивное   стимулирование   их   возможностей,  как   и  предъявление
ультиматумов  вроде "сейчас  же", "немедленно",  всегда  чревато  опасностью
перенапряжения.  Поскольку  эмоциональная  структура  таких  детей повышенно
ранима,   они  требуют  более  мягкого,  эмоционально  щадящего,  теплого  и
поддерживающего отношения со стороны окружающих  лиц.  Только тогда возможно
известное  дозревание  эмоциональных  структур,  их  дальнейшее  развитие  и
укрепление. В противном случае при действии  чрезмерно интенсивных, сильных,
запредельных раздражителей, превышающих порог выносливости нервной  системы,
возникает  защитная  реакция  в  виде  тормозимости,  доходящая  до  степени
заторможенности, инертности и "копания" на одном месте.
 Общее  впечатление о  раннем эмоциональном развитии - это впечатление о
детях, как бы родившихся  раньше фактического  срока, т. е. с  недостаточным
внутриутробным периодом развития, эмоционально более ранимых и незащищенных,
чем  большинство  сверстников, что  в немалой  степени  является  следствием
воздействия   на   мозг  плода  эмоционального  стресса  матери   в   период
беременности и родов. Речь идет не о задержке развития, а о его своеобразии,
так как  все  главные  психические  функции, включая время появления реакции
"эмоционального оживления", речи и ходьбы, не отличаются  от  нормы. Подобно
этому  черты  эмоциональной  ранимости,  беззащитности  и  наивности  нельзя
определить как проявления психического  инфантилизма, поскольку одновременно
имеют  место  опережающее   возраст  развитие  чувства  "я"  и  формирование
нравственно-этических  установок  долга  и   обязанности.  Более  подходящим
определением является неравномерность психического развития.
 Другая  особенность  развития  заключается  в  его  противоречивости  -
наличии   трудносовместимых  сочетаний  различных   характеристик  личности,
облегчающих появление в  дальнейшем внутреннего конфликта. Мы  уже  касались
противоречия между внутренним способом выражения эмоций и общей активностью.
Другое  существенное   противоречие   выражено  словами  матери   о   раннем
психическом  развитии своего сына:  "Рос подвижным,  энергичным,  упорным  в
достижении цели и одновременно чувствительным, впечатлительным и обидчивым".
Это  противоречие  между  волевой  и  эмоциональной  сторонами  психического
развития,   гармонии  которых  можно  достичь  только   при   благоприятных,
способствующих  безопасности  и  творческому   росту   внешних  условиях.  В
рассматриваемых   случаях   этого  не  происходит,   и   нарушение   баланса
взаимодействия  волевой  и  эмоциональной  сфер   выглядит  вначале  как  их
заострение в  виде упрямства  и  сензитивности,  а затем  под продолжающимся
влиянием дисстресса  - как  подавление (ингибиция) волевой  и компенсаторное
заострение эмоциональной стороны нормирующейся личности. К тому же некоторая
недостаточность  праксиса приводит к затруднению перехода мыслительного акта
в   завершенное  действие,   что  создает  дополнительные   препятствия  для
реализации творческих возможностей личности.
 Рассмотренные преморбидные  особенности  развития  можно  сгруппировать
следующим  образом:   1)  сензитивность  (эмоциональная  чувствительность  и
ранимость)   с   выделением   из   нее   структуры   впечатлительности   2)
непосредственность   (наивность)   3)    выраженность   чувства   "я":   4)
импрессивность   (внутренний   тип   переработки  эмоций)   5)  латентность
(потенциальность  -  относительно  более постепенное  раскрытие возможностей
личности)  6)   противоречивость   развития  вследствие   трудносовместимой
конституциональной констелляции некоторых черт темперамента  и характера 7)
неравномерность    психического     развития,     обусловленная    действием
предшествующих факторов.
 Описательно  ребенок,  заболевающий  впоследствии   неврозом,  выглядит
повышенно впечатлительным, эмоционально чувствительным и ранимым, обостренно
реагирующим на отношение окружающих, не сразу раскрывающим себя, подавляющим
внешнее    выражение   чувств   и   переживаний,   наивным,   бесхитростным,
непосредственным и  доверчивым, добрым,  отзывчивым, с  выраженным  чувством
"я".
 Проиллюстрируем   некоторые   из   этих  характеристик   высказываниями