действие,   чем   менее   преморбидно   было  выражено   характерологическое
своеобразие больных. Последнее, таким  образом, в случае острой психотравмы,
в отличие от хронической, осуществляло роль определенного защитного фактора.
 Гораздо  чаще  происхождение  неврозов  у  детей обусловлено  действием
хронических  психотравмирующих  факторов,  прежде всего  нарушенных семейных
отношений    и   неправильного    воспитания    в    виде    гиперопеки    и
непоследовательности [Бехтерев В. М., 1909 Осипова Е. А., 1932 Мясищев  В.
Н., 1960  Пивоварова  Г. Н., 1962 Яковлева Е. К., Зачепицкий  Р. А., 1961
Лобикова  Н. А.,  1971  Захаров  А.  И.,  1972]. На  основе статистического
анализа  С.  В.   Лебедев  распределил   значение  патогенных   факторов   в
возникновении   неврозов   у   детей  следующим  образом:   1)   хроническая
психотравмирующая  семейная  ситуация  2)  дефекты  воспитания 3) школьные
конфликты  4) острая психическая  травма 5) бытовое пьянство  и алкоголизм
родителей.  В. П.  Козлов  (1978) показал в  невротических  семьях  даже при
внешнем благополучии наличие тех или иных конфликтов.
 В патогенезе  неврозов  у  детей определенную  роль играют индукционные
механизмы  появления  некоторых  невротических   симптомов,  когда   ребенок
повышенно восприимчив к аффективному  состоянию окружающих  его лиц [Иогихес
М. И., 1929].  Е. А. Аркин (1968)  указывает, что  "пример окружающих играет
первенствующую  роль  не  только   в  том   смысле,  что  взрослые  внешними
проявлениями страха,  часто  совершенно бессмысленного,  заражают детей, но,
что  очень  важно  подчеркнуть,  своим  паническим  поведением  по малейшему
поводу,  грозящему, по  их  мнению, опасностью  ребенку,  создают в  ребенке
состояние  напряженной тревоги  и страха" /12/.  Далее он подчеркивает,  что
раннее зарождение  страха и  его  последующее нарастание  могут  служить  не
только тормозом для нормального развития, но и толчком к серьезным и стойким
болезненным  уклонениям. При  наделении раздражителей,  идущих от  взрослых,
условно-рефлекторным патогенным  значением  эти раздражители  воспринимаются
ребенком  как  сигналы  опасности  [Файнберг  С.  Г., 1961].  Иначе  говоря,
невротические реакции развиваются в  ответ не столько на сами  раздражители,
сколько на способ реагирования взрослых на них [Рожнов В. Е., Драпкин Б. 3.,
1974].
 Много внимания уделяется проблемам невротизации единственного ребенка в
семье [Яковлева Е. К., 1958 Лепукальн А. И.,  1976 Гарбузов В. И.,  1978].
А. С. Макаренко (1955) считал, что только в семье, где есть несколько детей,
родительская  забота  может иметь нормальный характер.  У единственных детей
часто имеют место нарушения адаптации и невротические  реакции  в  ответ  на
помещение в ясли и детский сад [Блей  Е.  А., 1940  Голубева Л.  Г.  и др.,
1974]. Во всех  случаях  неблагоприятное влияние на  формирование  характера
ребенка  оказывает  резкое   расхождение  требований  родителей,  ведущих  к
развитию у него  чрезмерной осторожности, и  требований детского коллектива,
который  ценит самостоятельность,  активность,  смелость.  Это  противоречие
создает   конфликтное   состояние   и   предрасполагает   к    возникновению
невротических реакций [Сухарева Г. Е., 1959].
 В. Н. Мясищев (1960), определяя источники невроза в дошкольном возрасте
в  узко  семейной  ситуации,  конкретизирует это  патогенной  ролью семейных
конфликтов, противоречивостью отношений родителей к ребенку. Формирующийся в
этих  условиях  способ   переработки  жизненных  трудностей  дает  основания
говорить     о     задержке     волевого     развития    и     возникновении
аффективно-гипобулического  и  субъективно-ирреального характера переработки
действительности. Для  невроза  исходным и определяющим  является  нарушение
системы отношений (или  предотношений, по В. Н. Мясищеву), которое возникает
в  результате  противоречий  между  тенденциями  и возможностями  личности и
требованиями  и  возможностями  действительности. Неудачно, нерационально  и
непродуктивно  разрешаемое противоречие между личностью и значимыми для  нее
сторонами   действительности  вызывает   болезненно  тягостные  переживания,
которые  приводят  к  образованию  внутреннего  конфликта  -  столкновения в
сознании ребенка противоположно окрашенных  аффективных отношений к тому или
иному   близкому   лицу  или  к  создавшейся  ситуации.   Конфликт  занимает
центральное место  в  жизни  ребенка, оказывается для  него  неразрешимым и,
затягиваясь,  создает  аффективное  напряжение,  которое,  в  свою  очередь,
обостряет  противоречия,  усиливает  трудности,  повышает  неустойчивость  и
возбудимость,  углубляет   и   болезненно  фиксирует   переживания,  снижает
продуктивность и  самоконтроль, дезорганизует волевое управление личности  в
целом.  Объективное  и логическое в мышлении  уступает место субъективному и
символическому.  Психическая   и  физиологическая  дезорганизация  личности,
происходящая под влиянием психогенных факторов,  является  основой  невроза.
Поэтому задача анализа развития личности  невротика заключается в том, чтобы
выяснить, как в процессе роста у ребенка складываются болезненные отношения,
зарождается конфликт, создается напряжение, формируется невротическая, т. е.
индивидуалистическая,  иррациональная,  субъективная   установка,   грозящая
взрывом  - патологической картиной невроза. Значение в  психогенезе неврозов
конфликта на  почве личных  привязанностей отмечают Т. П. Симеон (1934) и Е.
А. Блей (1940).  Е. А.  Осипова (1932) считает ключевым переживанием у детей
при  этом  заболевании  уязвление чувства  собственной личности,  а характер
невротических  реакций  определяет как  защитный и  инфантильный. Е. А. Блей
(1940)  подчеркивает патогенную  роль  "места  наименьшего  сопротивления" и
наступающую в результате невроза дезинтеграцию личности.
 По   В.  А.  Гиляровскому  (1938),  сущность  невроза   заключается   в
несоответствии  между возможностями, находящимися в распоряжении личности, и