патогенных   противоречий   или   наличие   нескольких   сразу.  Главное   в
рассмотренных    патогенных    противоречиях   -   аффективно   переживаемая
невозможность   реализации  жизненно  важных  потребностей  самоутверждения,
признания (любви), защиты (безопасности) и единства  "я". В итоге, создаются
препятствия   на  пути  осуществления   ведущей   личностной  потребности  -
самореализации как главной фабулы внутреннего конфликта при неврозах.
 Рассмотрим психологическое содержание внутреннего конфликта. Заслуга 3.
Фрейда  в  том,  что он  первый  понял  невроз как страдание противоречивого
развития личности  (Вольперт  И.  Е.,  1972).  По  мнению К.  Ноrеу (1946),
невротический конфликт возникает, когда стремление к безопасности у человека
противоречит стремлению  к удовлетворению  желаний, и  тогда с целью решения
конфликта  вырабатывается  определенная  стратегия  поведения.  По Е.  Fromm
(1947),   двойственность  или   противоречивость   мотивации   у   человека,
способствующей  внутреннему  конфликту,  подчеркивается и тем, что, с  одной
стороны,   он  стремится  к   независимости  с  другой  -  хочет   избежать
независимости, так как она приведет к отчуждению. Близко к этому находится и
более  поздняя точка зрения К. Ноrеу на неврозы как отчуждение  личности от
"самости",  преобладание  в ней идеализированного "я", являющегося продуктом
иррационального воображения индивида (Ноrеу К., 1950).
 Переживания  при  внутреннем  конфликте становятся  болезненными,  если
занимают  центральное  или,  по  крайней  мере,  значимое  место  в  системе
отношений  личности и действительности. Их значимость - условие аффективного
напряжения и аффективной реакции.
 Психологический    конфликт    при    неврозах    представляет    собой
несовместимость,  столкновение   противоречивых   и  неразрешимых  отношений
личности  (Мясищев  В.  Н.,  I960).  Чем  больше  степень  противоречивости,
непоследовательности  и неадекватности в  отношении к ребенку  в  семье, тем
более   напряжена  и  неустойчива  его  внутренняя   позиция,  что  является
существенным фактором,  способствующим  перенапряжению нервных  процессов  и
невротическому  "срыву"  под  влиянием  даже  незначительных   психотравм  и
соматической ослабленности (Захаров А. И., 1972).
 Условно внутренний  конфликт можно  подразделить  на конфликт интересов
(предпочтений), потребностей,  возможностей и  влечений.  Конфликт интересов
часто   представлен   ситуацией,  когда   родители   не  учитывают   половых
предпочтений детей, воспитывая их как "бесполых существ", или же девочку как
ожидаемого  раньше мальчика, а мальчика  - как  эмоционально  предпочитаемую
девочку.  Типичной будет также ситуация, сложившаяся у  девочки  10 лет, оба
родителя  которой  -  инженеры  и   недовольны  ее  невысокими  успехами  по
математике. Дочь же  проявляет интерес  к  гуманитарным дисциплинам, что  не
устраивает родителей.
 Конфликт  интересов   часто   дополняется   при   неврозах   конфликтом
возможностей,  в  котором,  в  свою  очередь,  задействованы  способности  к
определенному виду  деятельности.  Так, девочка-старшеклассница по настоянию
отца-инженера учится в  математической  школе.  Мать-музыкант заставляет  ее
заниматься  еще и  в  музыкальной  школе. Родители  конкурируют между собой
кроме того,  у  них нет взаимопонимания,  и  каждый стремится  к привлечению
дочери на  свою сторону. В  этой  ситуации  она  стала все больше  уставать,
появились  головные  боли,  нарушился   сон,  понизилось  настроение,  и  ее
неврастения  явилась откликом на чрезмерные и несоразмерные  ее возможностям
требования  родителей.  В дальнейшем  она выбрала  не технический вуз  и  не
консерваторию, а  медицинский вуз, в  который, однако,  не смогла  поступить
из-за своего болезненного состояния. О ведущем конфликте потребностей мы уже
говорили, отмечая  конфликты  самоутверждения, признания, защиты и  единства
"я".
 Характерен  при  неврозах  конфликт  влечений,  который  заключается  в
столкновении  у  подростков  развивающегося  полового чувства,  сексуального
влечения с моральными нормами и ограничениями.
 Динамику внутреннего  конфликта  в  развернутом виде  можно представить
следующим   образом:  1)   наличие  психотравмирующих,   т.  е.   вызывающих
переживания,   жизненных    обстоятельств   или   событий   2)   трудность,
невозможность их  разрешения  силами  ребенка,  что приводит к  хроническому
чувству усталости и напряжения 3) столкновение  противоположно направленных
мотивов, желаний, устремлений,  порождающих эффект  фрустрации,  внутреннего
беспокойства  4)  появление  чувства  неудовлетворенности  собой,  усиление
беспокойства  и  аффективной напряженности 5) неустойчивость самооценки,  в
основном ее  понижение, пессимистическая  оценка  перспективы 6) уменьшение
внутренней  согласованности в  оценках и  суждениях,  колебания  в  принятии
решений,  неуверенность  в   себе  7)  повышение  чувствительности  в  виде
непереносимости   определенных   жизненных  обстоятельств   и  событий   или
идиосинкразического, аффективно заостренного типа реагирования.
 Если  первый  и  второй  пункты  рассматриваемой  динамики  внутреннего
конфликта означают стресс, то, начиная с третьего  пункта - фрустрации, - он
превращается   в  дистресс  -  более   или  менее  устойчивое,  отрицательно
воспринимаемое  эмоциональное  расстройство.  Сам ребенок не может выйти  из
этого состояния, поскольку не устраняются психотравмирующие условия жизни, и
у него нет  достаточного жизненного опыта.  Вместе с тем нарастающий аффект,
как  производное переживаний,  все  в  большем  степени блокирует решения  и
способность переносить аналогичные переживания в дальнейшем.
 Неразрешимость переживаний  в  виде чувства безысходности  подчеркивает
незащищенность  "я",   отсутствие   адекватной   психологической   защиты  и