постепенно все матрешки, соединить половинки и вновь собрать 
все матрешки в одну. Второй процесс более трудный, чем первый.
 Чтобы научить слепого ребенка пользоваться этой игрушкой,
 надо сначала взрослому самому разобрать игрушку, показать 
ее ребенку, вынуть все матрешки, соединить половинки и дать 
ребенку полный набор матрешек, не привлекая его внимания 
к тому, что каждая матрешка состоит из двух частей. Ребенок 
расставляет их по "росту". В это время уместно задать ребенку 
вопрос, заставляющий его применить соответствующие обозначения:
 "Какая это матрешка?"  "Большая", "высокая", "эта ниже",
 "самая низенькая".
Затем надо учить ребенка раскрывать одну матрешку за другой:
 сначала раскрыть две матрешки и дать ребенку половинки двух 
матрешек соединить. Так изучается игрушка до тех пор, пока 
ребенок не научится самостоятельно разбирать и собирать ее 
(рис. 11).
Собирая и разбирая матрешку, слепой ребенок усваивает навыки 
координации движений пальцев, развивается его осязание.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рис. 11
 
 
Рис. 11
 
11. Игра "Стук-стук" (см. выше).
12. Шеститочие (см. выше рис. 7).
13. "Найди предмет". Эта игра проводится со слепыми детьми 
в комнате. Прячется игрушка, которую можно легко найти, если 
следовать в указанном направлении. Ребенок выходит из комнаты 
и ждет, пока его позовут; в это время мать прячет где-нибудь 
(под стулом, на диване, на столике) игрушку. Ребенок входит 
по сигналу в комнату, и ему дают задание: "Ты должен найти 
игрушку (куклу или какую-либо другую игрушку), которую я 
спрятала, а чтобы ты мог легко ее найти, слушай внимательно:
 "Пойдешь отсюда (указывает место) прямо, дойдешь до стены,
 поверни направо, дойдешь до угла, там стоит стул, найди 
его и начинай искать, там я спрятала игрушку". Ребенок отправляется 
искать, ему напоминают о направлении, особенно там, где требуется 
поворот. Он находит нужную игрушку или вещь.
Эта игра очень полезна для слепых детей потому, что развивает 
у них ориентировку. Ее хорошо проводить во дворе, на прогулке 
в поле, на лугу, в лесу, на полянке.
Если игра проводится на прогулках, расстояние отсчитывается 
шагами, например: "Иди прямо, пройдешь 10 шагов, поверни 
налево, пройдешь 6 шагов, поверни направо, пройдешь 5 шагов,
 тут растет куст, на нем и начинай искать спрятанную вещь".
 "Нашел? Беги обратно" и т. д.
14. "Стук-стук в барабан". На столе, придвинутом к стене,
 кладут барабан. Ребенок по сигналу с условленного места 
подходит к барабану и выстукивает определенный ритм. Первый 
раз ребенку объясняют, где стоит стол и лежит барабан, а 
в дальнейшем он самостоятельно подходит к барабану и выстукивает 
ритм.
15. "Накорми лошадку". У стены стоит игрушечная лошадка.
 Ребенок подходит к ней с ведерком, чтобы накормить ее, находит 
морду лошади и "кормит" из ведра.
Лошадку можно заменить крупной куклой или мишкой, придумать 
лакомство, которое несет для них ребенок.
Слепых детей старшего дошкольного возраста необходимо знакомить 
со зрячими детьми и проводить с ними подвижные игры.
Например:
1. "Яков, где ты?" Все дети должны взяться за руки, встать 
в круг, выбрать двух детей. Слепой ребенок будет "жмурка".
 Он ловит другого ребенка, спрашивая его: "Яков, где ты?" 
(можно назвать и настоящее имя ребенка). "Я здесь"  отвечает 
тот и убегает. "Жмуркa" по голосу старается определить его 
местонахождение и поймать его. Можно выбрать двух "жмурок" 
(зрячему ребенку завязывают глаза). "Жмурки" часто ловят 
друг друга вместо того, чтобы поймать "Якова". Это оживляет 
игру.
2. "Гуси-лебеди".