йработке и написанию ПИО. На этом этапе предусмотрена комплекс-
Ц оценка, обсуждение развития конкретного ребенка и написание про-
(аммы индивидуального обучения.

II 3. Этап обучения наступает после того, как завершено написание
^думента, и предусматривает обучение и наблюдение за прогрессом в
1йучении школьника.

В; Обсуждение ПИО проводится после того, как собрана комплексная
11формация, в нем участвуют следующие люди:
1; - представитель государственного органа образования,
^р- учитель школьника.
р^ один или оба родителя,

т- сам школьник, если он в состоянии присутствовать,
1»- по усмотрению родителей или школы другие лица, включая спе-
вшстов, которые участвовали в аттестации (например, школьного пси-
юга, учителя чтения, медика, дефектолога); юристов - поверенных
б адвокатов со стороны родителей; частного психолога или специа-
, та по психотерапии.

^Однако для того чтобы обсуждение и решение вопроса было эф-
1Кгивнее, совещание должно быть немногочисленным. Следует поза-
риться о том, чтобы не подавить мнение «экспертов» со стороны ро-
•еяей.

^Программа индивидуального обучения должна иметь следующие ком-
итенты:

Цг- справка об уровне учебного функционирования школьника на дан-
16 -момент;

1^- формулировка ежегодных целей, включая краткосрочные цели;
1::- перечень специфических образовательных и связанных с ними ус-
1 которые должны быть предоставлены школьнику и указание того,
1акой мере школьник сможет участвовать в регулярных общеобразо-
1Йы>ных программах;

1?>- намеченные даты для начала предоставления услуг и ожидаемая
ВДолжительность этих услуг;

*"- соответствующие объективные критерии, аттестационные проце-
1 и планы для определения ежегодно результатов обучения.

НАПРАВЛЕНИЕ И ОТБОР
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Решение о том, куда будет направлен школьник для обучения,
является важным моментом учебно-аттестационного процесса. В од-
ном из пунктов ПИО комиссия дает школьнику направление в ка-
кое-либо учебное учреждение. Два положения закона касаются во-
проса о направлении школьников для получения образовательных
услуг:

1. Наименее ограничивающее окружение (НОО)
Предназначение этого пункта закона в том, чтобы помочь подго-
товить школьников с отклонениями в развитии к жизни в обществе
здоровых индивидов. Комиссия при направлении такого школьника
должна рассмотреть, в какой степени для него подходит обучение
вместе с нормальными детьми. В решении о направлении школьни-
ка должен быть предусмотрен выбор наименее ограничивающих ус-
ловий для каждого конкретного ребенка. Это не означает, что все
школьники с особыми нуждами должны направляться в нормальные
классы, а говорит о том, что каждый школьник помещается в среду,
которая соответствует его потребностям.
2. Континуум альтернативного размещения
Этот пункт закона утверждает, что школы должны создать спектр
образовательных возможностей для удовлетворения разнообразных
потребностей школьников с отклонениями в развитии. Для таких
школьников существуют общеобразовательные классы, комнаты реа-
билитации, специальные классы и школы.

При отборе для обучения конкретного школьника комиссия по
ПИО должна учесть такие факторы, как тяжесть дефекта, потреб-
ность школьника в дополнительных услугах, связанных с дефектом,
способность ребенка вписаться в выбранное окружение, его соци-
альные и учебные навыки, этап обучения (начальный, промежуточ-
ный, средний). Часто комиссия рекомендует такую систему предос-
тавления услуг, в которой сочетаются элементы нескольких типов
размещения. Родители должны дать письменное согласие на направ-