йДеральное законодательство и законодательство штатов фикси-
й оформляет права и обязанности школьников с отклонениями в
Яш. Мощное воздействие закона становится очевидным, когда мы
Внаем, что менее 30 лет назад школа предлагала очень немногие
»'детам и подросткам со специальными нуждами. Фактически такие
Цшки либо игнорировались, либо исключались из школы. Сего-
Мвте родители имеют представление о законных правах своих
?ь0ни знают, какие шаги им нужно предпринять, чтобы защитить
^своего ребенка. Однако есть и другие родители, которым нужна

помощь в ознакомлении с законными правами своего ребенка. Закон,
оказавший самое значительное влияние на становление услуг для школь-
ников с отклонениями, - это федеральный закон, которьш сейчас но-
сит название «Закон об образовании индивидов с аномалиями, или Го-
сударственный закон 101-476», принятый Конгрессом в 1990 году. Он
представляет собой совокупность принятых более ранних законов: Го-
сударственного закона 94-142, или иначе «Закона об образовании для
всех дефективных детей» и Государственного закона 94-142, который
вступил в силу в 1975 году. В соответствии с этими законами все дети
и подростки с отклонениями в возрасте от 3 лет до 21 года имеют пра-
во на соответствующее бесплатное государственное образование. В ка-
ждом штате должен быть учебный план, которьш согласуется с феде-
ральным законом.

Как следует из изменения названия, закон использует термин «ано-
малии» (а не «дефекты») и «индивиды» (а не «дети»). В соответствии с
законом индивиды с аномалиями определяются как такие, которые из-
за своих аномалий нуждаются в специальном образовании или родст-
венной этому услуге. Дифиниции аномалий включают категории труд-
нообучаемости, умственную отсталость, нарушения речи и языка, серь-
езные эмоциональные расстройства, тугоухость, глухоту, нарушения зре-
ния, нарушения опорно-двигательной системы, другие нарушения здо-
ровья, слепоглухих, с комплексными нарушениями, аутизм, поражения
мозга травматического происхождения.

Закон, касающийся обучения детей младшего возраста с аномалия-
ми, известен как «Поправки по раннему детству» (Закон 103-119). Он
гарантирует полные права и защиту аномальным детям в возрасте от 3
до 5 лет и предлагает финансовую поддержку штатам для развития про-
грамм по содержанию малышей с аномалиями в возрасте от рождения
до 2 лет и стимулирует внимание к детям группы риска.

Некоторые критические положения закона касаются идентифика-
ции, оценок и обслуживания школьников с аномалиями. Среди них ин-
дивидуализированная программа обучения, процедурные гарантии, ста-
тьи закона, касающиеся отбора детей.

Одним из основных положений Закона об образовании индивидов с
аномалиями является требование, согласно которому программа инди-
видуального обучения (ПИО) разрабатывается для каждого школьница,
у которого определено отклонение в развитии. ПИО предназначена быть
инструментом управления для обеспечения того, чтобы образование,
предусмотренное для отдельного школьника, соответствовало бы осо-
бым образовательным потребностям этого школьника и чтобы специ-
альные образовательные услуги были бы действительно предоставлены
и проконтролированы

1. ПИО - это зафиксированный на бумаге план для конкретного
школьника. Данный документ разрабатывается совещательной группои
по конкретному случаю, она ставит специфические образовательные
цели и направляет школьника в соответствующее учреждение или оп-
ределяет ему соответствующие условия.

1;   2. ПИО - это инструмент управления всем процессом - обучения,
1 будучи таковым он служит гораздо более широким целям, чем просто
1'иясьменньш документ. ПИО превращается в ядро процесса обучения,
Заключающего все процедуры оценки и обучения. Она становится свя-
Дйующим звеном между аномальным школьником и специальным обуче-
1яием, в котором этот школьник нуждается.

8Ь ^ В процессе ПИО выделяются три основных этапа: направление, ат-
ртация и обучение.

' 1. Этап направления начинает процесс и включает как действия, пред-
гствующие направлению, так и действия по направлению. Он вклю-
ает деятельность, предшествующую направлению, действия по самому
аиравдению и первоначальное планирование.

1^2. Этап аттестации - это ядро процесса. Он включает задания по