- чтение;
- письмо;
- счет.
Поведение:
- концентрация;
- самоконтроль.
Отношение к учебным заданиям:
- общая ориентация;
- самоконтроль;
- самооценка.
Уровень языкового развития:
- произношение;
- словарный запас;
- развернутость речи;
- морфология.
Сформированность навыков:
- коммуникативных;
- повседневной жизни;
- общеучебных.
Социальный статус.
Эмоциональное положение.
Мотивация к различным видам деятельности.
В дополнение к основной задаче, т.е. обеспечению соответствующего обучения 
детей с нарушениями в развитии, по закону такие дети и подростки должны 
получать психолого-педагогическую, социальную и медицинскую помощь. С этой 
целью в Бельгии созданы так называемые РМS - центры специального образования.

РМS - центры специального образования

Обязанности и ответственность сотрудников РМS - центров четко распределены.
Основной целью является помощь учащимся, имеющим нарушения в развитии, их 
родителям и персоналу школы.

Помощь ученику, имеющему нарушения в развитии
Прием в специальную школу осуществляется на основе тщательного обследования. 
Общий объем информации, необходимой для принятия решения относительно выбора 
школы для ребенка, должен состоять, по меньшей мере, из следующих компонентов:
Медицинского заключения - медицинской истории и заключения о состоянии 
сенсорных систем и соматическом и психическом здоровье.
Социального заключения - истории семьи и состояния социального и эмоционального 
развития.
Психологического и педагогического заключения - автобиографической информации, 
состояния физического развития, развития мышления, языка и учебной деятельности 
ребенка.
РМS - центры несут ответственность за вынесение заключения и решения о 
возможности или невозможности приема ученика в специальную школу, решения о 
выборе правильного школьного уровня и/или наиболее подходящей формы обучения.
Вслед за обследованием должно быть проведено консультирование, особенно 
подростков, для обеспечения конструктивного отношения к процессу обучения, 
прогноза его/ее будущего или помощи ему/ей выйти из личных проблем.

Помощь школам
Центр играет роль советчика в связи с классификацией и организацией групп детей 
внутри школы, т.е. при создании специальных педагогических групп.
Также центр вместе со школьной комиссией принимает участие в создании 
Индивидуальных планов обучения и в профилактической работе внутри школы.
Центр подсказывает, а иногда и играет решающую роль в ориентации и 
переориентации детей, имеющих нарушения в развитии, внутри или вне школы.
Во взаимодействии со школьной комиссией центр изучает возможность перевода 
ребенка на более высокий уровень образования: из дошкольного учреждения - в 
начальную школу, из начальной - в среднюю специальную школу.

Помощь родителям
Для большинства родителей форма специального образования является незнакомой. 
РМS - центры во многих случаях являются первыми, кто предлагает 
профессиональную информацию родителям относительно специфики организации и 
специфических задач специального образования.
РМS - центры также помогают родителям принять решение и привыкнуть к тому, что 
их ребенок посещает новое учреждение.
Большая помощь оказывается родителям в решении проблем развития их ребенка, а 
также в связи с переходом подростка из школы в реальную жизнь; подбираются 
специальные условия работы и проживания.
Для детей с нарушениями в развитии, вышедших из социально и культурно 
неблагополучного окружения, которое часто является причиной психических и 
социальных нарушений взаимоотношений, такое интенсивное, комплексное 
руководство является очень важным, так как оно улучшает потенциальные 
возможности для таких детей.

УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ И РАБОТЫ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ШКОЛЫ