ютков с девиантным поведением;

1 - школы-интернаты и детские дома для детей-сирот а детей, остав-
1хся без попечения родителей.

^ Кроме того, для детей-инвалидов в стране функционирует 153 до-
интерната для глубоко умственно отсталых, 6 детских домов для
гй с физическими отклонениями, один детский дом для слепоглу-
детей, 18 техникумов и 31 ПТУ, в которых обучается соответст-
ао 9,5 тысяч и 4,3 тысячи человек.
^Вертикальная структура состоит из 5 уровней:
^ период раннего младенчества (от 0 до 3 лет); .
1*- дошкольный период (от 3 до 7 лет);
^- период обязательного обучения (от 7 до 16 лет);

- период среднего образования и профессиональной подготовки (от
15 до 18 лет и вплоть до 21 года для слепых, глухих, с нарушением
опорно-двигательного аппарата);
- период обучения взрослых-инвалидов.

В периоде раннего младенческого возраста (от рождения до 3-х лет)
дети обучаются и воспитываются в домашних условиях, в детских яс-
лях, дети-сироты - в домах ребенка. Коррекционная работа с детьми,
имеющими нарушения в развитии, проводится в различных центрах ран-
него вмешательства, центрах реабилитации или абилитации и психоло-
го-медико-педагогических консультациях.

Для детей дошкольного возраста существуют следующие учреждения:
- специальные детские сады с дневным пребыванием и круглосу-
точные;

- коррекционные детские дома;

- специальные группы в массовых детских садах;

- специализированные реабилитационные центры;

- дошкольные группы в специальных школах (для детей с наруше-
нием слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта).

Специальные (коррекционные) школьные учреждения для детей с
отклонениями в развитии реализуют программы начального общего, ос-
новного общего, среднего (полного) общего образования. Эти учрежде-
ния являются составной частью системы образования и предоставляют
возможность получения образования в пределах специальных государ-
ственных образовательных стандартов, а также одновременно решают
специальные задачи коррекционного характера, обеспечивая воспита-
ние, обучение, лечение, социальную адаптацию и интеграцию в обще-
ство детей со специальными нуждами.

Формы получения образования в рамках конкретной специальной
программы с учетом потребностей и возможностей детей с отклоне-
ниями в развитии могут быть следующие:

- специальная (коррекционная) школа (дневная или вечерняя);

- специальная (коррекционная) школа-интернат;

- реабилитационные центры;

- коррекционный класс при общеобразовательном учреждении;

- индивидуально в общеобразовательном учреждении;

- обучение на дому;

- экстернат;

- обучение в условиях стационарного лечебного учреждения;

- школы-профилактории.

Получение среднего и профессионального образования лицами с от-
клонениями в развитии возможно в следующих учреждениях:

- специальных средних школах;

- специальных производственных мастерских;

- центрах социально-трудовой реабилитации;