ус-
и этот про-

1'
здесс продолжает совершенствоваться. Изложенная здесь точка зрения

й10 данному вопросу не является окончательной.

М Вовлечение в учебный процесс детей с отклонениями в развитии
^может осуществляться по четырем различным направлениям:
^ 1. Ребенок учится по обычным школьным программам, но во время
Пребывания в школе и вне школы ему предоставляют дополнительные
1услуги: лечебные процедуры, меры воспитательного характера. Наибо-
:ее характерным является пример ребенка, страдающего недостатками
игательных функций, который учится в обычном классе и посещает
.аптационный центр, открытый в данной школе или находящийся по-

зости.

ГЛ~^^*Ъ^ 1х1*

, 2. Ребенок учится по обычным школьным программам, пользуется
ополнительным уходом и обучается по специальной дополнительной
юграмме. Наиболее распространенным примером служит ребенок со
йбым зрением, который учится в обычном классе и посещает курсы
эайля.

Другой ребенок, страдающий пониженным слухом, посещает заня-
я по музыкальной или телесной ритмике по вербо-тональной систе-
». Эта дополнительная программа обучения может вводиться в любое
юмя и осуществляться в тех же школьных помещениях.

Это лишь два способа вовлечения детей с физическими недостатка-
1 в учебный процесс. При этом очень важно, что ученик не пропуска-
Г занятий, хотя очень часто он нуждается в поддержке: помощь в под-
етовке уроков, дополнительные занятия с преподавателем и т. д.

3. В основное школьное время ребенок проходит обучение в спе-
вальном классе по специальной программе. Но определенную часть
вмени он занимается по обычной программе вместе с учениками сво-
» возраста. Данная форма обучения предполагает наличие соответст-
ющего учебного плана. Эта форма обучения подходит ко всем спо-
бам «адаптации».

4. Ребенок посещает только специальный класс и учится там по спе-
ильной программе. Но при этом он принимает непосредственное уча-
ие в жизни школы: совместные завтраки, совместные посещения меро-
ятий воспитательного характера, участие в спортивных играх и пр.

СТРУКТУРА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Детские сады и начальные школы

'Личные дела детей рассматриваются Комиссией по вопросам дошко-
ной и начальной подготовки соответствующего учебного округа. Де-
с физическими недостатками (отклонения в области зрения, слуха
ЙШ моторики) направляются в зависимости от вида отклонений на учебу
^обычные или специальные классы, которые располагаются в обычной
коле. Дети, страдающие задержкой психического развития или нару-
аием интеллекта^ направляются на учебу в специализированные клас-
которые располагаются в обычной школе:

- либо в класс адаптации, куда они зачисляются обычно на некоторое
время для того, чтобы полностью адаптироваться к школьным занятиям;

- либо постоянно в класс совершенствования, который рассчитан
на обучение детей с более серьезными недостатками или отклонения-
ми. По крайней мере, в обоих этих случаях требуется соответствующая
помощь работников из организации психовоспитательного воздействия,
куда входят школьный психолог, специалист по психопедагогике и спе-
циалист по психомоторике.

Средняя школа

Все личные дела детей подросткового возраста в первую очередь
рассматриваются Комиссией учебного округа по вопросам среднего
образования. Дети, страдающие определенными физическими недос-
татками, направляются на учебу в лицеи и колледжи, которые рас-
полагают для этого соответствующими помещениями, а иногда и спе-
циально адаптированными программами. В конце цикла обучения эти
дети сдают те же экзамены, что и другие ученики. Дети, отстающие