| |
для дошкольников с риском нарушения развития. Помещение в такие
отделения может происходить с четырехлетнего возраста.
Одной из важнейших причин различий между специальными шко-
лами, принимающими дошкольников «обычным путем», и школами,
имеющими дошкольное отделение, является то, что часто для детей 4-5
и даже 6 лет невозможно своевременно установить соответствующую
им форму (специального) образования. В связи этим дошкольные отде-
ления имеют двойную функцию: педагогического обеспечения и наблю-
дения. В данном смысле дошкольные отделения можно сравнивать со
школами при институтах педологии. Однако школы при институтах пе-
дологии имеют дело, как правило, с более сложными проблемами.
Дошкольные отделения предназначены для малышей, которые по
самым различным причинам не могут в достаточной степени адекватно
посещать дошкольные занятия в общеобразовательной школе. При этом
речь идет не только о «технических» навыках в области развития дви-
гательной системы, ориентации в пространстве и времени, речи и мыш-
ления, начального обучения чтению и счету, но и о «навыках» в эмо-
циональной и социальной сфере.
Наряду с этой педагогической и дидактической функцией, дошко-
льное отделение выполняет также и наблюдательную функцию. Речь
идет об определении в дальнейшем того, в какой (школьной) среде ре-
бенок сможет наилучшим образом развиваться; в рамках массового или
в рамках определенной формы специального образования?
Разумеется, что дети, уже в 4-5-летнем возрасте направляемые
в специальную школу, имеют серьезные проблемы. В противном слу-
чае, подобное направление не являлось бы необходимым. Поэтому
большинство таких детей и по окончании дошкольного отделения
продолжает учиться в специальной школе. Примерно половина де-
тей по окончании дошкольного отделения поступает в школу для
детей с проблемами воспитания и обучения, более четверти - в школу
для детей с проблемами обучения, лишь 10% направляются в массо-
вую школу.
БУДУЩЕЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Центральной темой дискуссии о будущем специального образова-
я является вопрос о росте данного типа образования. Количество де-
1^й и подростков, посещающих специальные школы, все еще имеет тен-
денцию роста, несмотря на многочисленные споры о сокращении чис-
1а специальных школ.
1, Таблица ясно показывает увеличение количества детей и подрост-
1ов в специальньгх школах.
Для тех, кто смирился с таким положением, ничего страшного не
юисходит. Единственной проблемой является то, что специальное об-
[зовапие дороже регулярного. При отсутствии роста бюджета на об-
зование это может привести к сложностям в распределении имею-
ихся средств.
Число учащихся в специальном образовании:
с 1928 по 1993 годы, количество округлено до тыс.
Годы Чикдп учащихся
1928 8000
1938 14000
1948 24000
1958 50000
1968 70000
1978 87000
1988 103000
1991 110000
1993 113000
Н.Для тех, по мнению которых, нужно избегать деления детей уже в
1инем возрасте на «обычных» и «специальных», такой постоянный
^т специального образования позволяет задуматься о том, каким об-
вом мы можем изменить массовое образование так, чтобы в его рам-
1 могли обучаться больше детей с проблемами в развитии? Этот во-
1»с является основополагающим для предстоящих лет в образователь-
й политике.
1'При решении проблемы большую роль играет финансовая сторона.
Нидерландах финансирование образования осуществляется за счет
игральных государственных органов. Они финансируют не только го-
Дарстаенные, но и частные школы.
|
|
