Классы формируются на базе различных уровней Интеллектуаль-
ных способностей как в начальной, так и в средней школе.

Обучение зависит от учителя, иногда обучение проходит в малень-
ких группах, но в исключительных случаях разрешено обучение с ин-
дивидуальным учителем в группах одинаковых интеллектуальных спо-
собностей, работа в выделенном направлении и индивидуальный план
обучения.

Выпускной экзамен средней школы должен соответствовать школь-
ной программе обучения.

Базисная модель организации обучения в начальной школе предпо-
лагает наличие трех учителей на два класса. Каждьш из этих учителей
несет ответственность за одно основное предметное направление. Ис-
пользуются формы совместной работы учителей, дополнительные за-
нятия и другие виды работ в зависимости от нужд учащихся.

Трехлетнее среднее образование имеет общий план, примерно 30 ча-
сов в неделю. Кроме того, еще 10 часов в неделю могут составлять фа-
культативные или дополнительные занятия. В таких школах имеется
шесть учителей на один класс, один учитель по каждому основному
предмету. Учащиеся проходят обучение по восьми предметам и экзаме-
нуются в возрасте 14 лет. После чего они получают свидетельство об
общем среднем образовании и имеют право продолжать свое образова-
ние дальше.

ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ ОСНОВА И УПРАВЛЕНИЕ

Власть в Итальянской Республике действует на четырех уровнях:
государство, регион, область и муниципалитет. В Италии 19 регионов
и 84 области. Государственными министерствами, которые занимаются
вопросами в сфере образования, являются: Министерство образования,
Министерство народного здравоохранения и Министерство социальных
нужд.

Государственному секретарю народного образования подчиняются
несколько министров. На министерском уровне в их подчинении нахо-

ся девять управлений, каждое из которых несет ответственность за
«оделенную сферу образования (например, за начальное образова-
ае). Другой важнейшей управленческой единицей на министерском
^вне является «Шйсю 81:11111 е Рго^тапцпагюпе», который координи-
$т научно-исследовательскую работу, тренинг учителей и экспери-
вты в образовании. Есть специальный отдел, который занимается до-
вольным образованием.

^Государственный секретарь не только является главой центральной
шистрации при образовании, но и председателем Государственно-
овета народного образования, который является главным консуль-
вным органом по всем вопросам образования, за исключением выс-
> образования. Государственный совет народного образования вы-
16ТСЯ путем голосования на пять лет в количестве 71 члена, 75%
орых составляют учителя. Совет определяет пути работы школ и
гавляет школьную программу обучения. Государственный секретарь
ган представлять на рассмотрение Совета все законы и правитель-
щшле указы.

;<К-роме школьных учреждений, входящих в систему народного об-
ования, действует целая система независимых школ, управляемая го-
джими или муниципальными (районными) властями, и частные шко-
. Все эти школы также должны работать в соответствии с государст-
рвыми законом и декретами.

^Организация дошкольного образования, в основном, все еще нахо-
рся в руках Римской католической церкви, но только 7% учащихся
зальных и средних классов посещают католические школы.
уВ 1970 г. областным органам был дан новый статус и была предло-
га большая автономия. Центральное государственное руководство бы-
д^централизовано и передало свои полномочия областным властям в
(юторых сферах, например, в здравоохранении. Образование, как та-
ое, осталось централизованным. На областном уровне министерст-
рбразования действует через «РгоууеЦогай а^й 5111(11». В подчине-
1Э10ГО управления находятся государственные школы. «РюууесН1огай»
^т в себе такие административные функции, как: размещение и рас-
деление классов и учителей поддержки, план обучения, инспекции
Т.Д. Они также координируют, разрабатывают и поддерживают интег-
аванное обучение. Инспектора выбираются по рекомендации Обла-
школьных советов, они являются учителями, родителями, пред-
;лями объединений, областных и местных властей. Областные