| |
[ (и наоборот), у них появляется настоящее взаимопонимание и боль-
1я ответственность за учеников. Кроме того, система образования в
нии характеризуется свободной атмосферой раскованности, которая
1учшает климат в школе и освобождает многих учеников от напря-
^ниого состояния. Однако это может привести и к медленному росту
ровня обучаемости и успеваемости.
ПН" Последнее, что стоит упомянуть, связано с тем, что большое количе-
Д^тво учащихся получают ту или иную форму специального образования
во время их учебы в школе. Выявлено, что 25% всех учащихся рано
или поздно на меньший или большой срок: получают специальное об-
разование
Подводя итоги, нужно отметить, что специальное образование во
вспомогательных школах/классах не отменено и не будет отменено в
Дании. Однако делается все возможное для развития социальной инте-
грации в данном типе учебных заведений. Разработан целый ряд аль-
тернативных решений для детей, которые не могут участвовать в про-
цессе интегрированного обучения. Использование таких средств спе-
циальной поддержки является обычным и повседневным делом.
И. АББРИНГ, К. ДЖ. У. МЕЙЕР
СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ИТАЛИИ*
В Италии в 70-е годы количество школ специального образования,
>Дящих в систему народного образования, уменьшилось. Бблыпая часть
ыцихся в настоящее время посещает обычные школы. Оставлено толь-
ВИвебольшое количество школ для учащихся с сенсорными, моторны-
н и психическими нарушениями. Самая важная мера, которая была
(Кинята, чтобы сделать возможным обучение детей со специальными
^ждами в обычной школе, это введение должности так называемого
(ителя поддержки.
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАНИЯ
^Система народного дошкольного образования для детей в возрасте
*«3 до 5 лет (необязательное и бесплатное) была законодательно при-
Йа только в 1968 г. До этого времени она обеспечивалась церквями и
(иными учреждениями. В середине 80-х годов около 50% учащихся
ей возрастной группы посещали негосударственные дошкольные уч-
Йздения, иногда платные.
..: Несмотря на их необязательность, 87,8% детей в возрасте от 3 до
1лет посещают детские сады. В основном, система образования в дет-
ЙВИХ садах состоит из трех классов, соответствующих возрастным груп-
1НМ, но имеются и классы, включающие в себя детей разных возрас-
Я&Х групп. Количество детей в классе может колебаться от тринадца-
11^о тридцати. Если в классе есть ребенок с проблемами в развитии,
^^Жтрогда класс может состоять из десяти-двадцати учеников. В детских
1Д1жах большим влиянием пользуется подход Монтессори, но его часто
1ййййолняют современным пониманием.
________
,1^р""* Печатается по изданию: АЬЬпп§ 1., Ме^ег С. ^. IV. ^е^V Регаресйуея т
8рес1а1
^яЯвВвайоп. 1-оп(1оп апй ^еVV УоЛ, 1994. Р. 9-14. Перевод с англ. Н. С. Хилько.
щ
1
Общее среднее образование является обязательным и бесплатным дия
детей от 6 до 14 лет и включает в себя два уровня: начальные классы - дня
детей от 6 до II лет и средние классы - для детей от 11 до 14 лет. Эти два
школьных уровня разъединены не только пространственно, но и по степе-
ни образования учителей и содержания учебных планов. С 1988 г. прави-
тельство предприняло попытки связать эти два уровня (Январский Закон,
1988 г.). Например, для учителя поддержки, работающего в школе началь-
ных классов, стал возможен переход за своими умственно отсталыми уче-
никами в средние классы, чтобы помочь справиться с проблемами пере-
ходного периода из одной школы в другую.
Наиболее важные требования к обязательному среднему образованию:
Государственный учебный план: ученики должны обучаться в трех
основных предметных направлениях и сдавать экзамен в возрасте 11 лет.
Методы обучения и способ принятия экзамена решаются на местах.
|
|
