• специальном обучении;

-коррекции сенсорных и других функций;

•д»,- консультации и поддержке родителей и учителей;
ЙЦя- разработке специальных учебных пособий;

•1ЙЙ.Й- индивидуальной опеке и др.

•ИКаЙбазывалось, что обеспечение специальным образованием должно,

•ДДИ^можно меньше отличаться от обычного образования. Кроме того,
ЩЕпасно принципу нормализации, специальное образование учащихся
;1И1ЖНО осуществляться как можно более тесно с обычным образова-
нии. Ответственность за таких учащихся лежит на плечах муниципа-
литетов, которые должны обеспечивать их специальным обучением в
Шцодной школе (Закон о Народной школе, 1990 г.). Муниципалитеты

должны обеспечивать не только учащихся специальным обучением, но
также специальной помощью и поддержкой детей, еще не достигших
школьного возраста. Кроме всего они ответственны за обучение в боль-
ницах и других учреждениях, находящихся в ведении муниципалитета.
Транспортировка детей со специальными нуждами и больных детей так-
же является одной из их обязанностей. Муниципалитет обязан вырабо-
тать программу по осуществлению специального образования и внести
ее в план развития округа.

Округ (следующий уровень управления) отвечает за обучение уча-
щихся, «развитие которых требует специального подхода и поддерж-
ки» (Закон о Народной школе, 1990 г.).

Отнесение ребенка к той или иной форме нарушения в развитии и
определение методов его обучения должно основываться на психолого-
педагогической диагностике с учетом мнения родителей.

ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

В Дании больше не существует отдельной системы специального
образования, а имеется сеть различных типов обучения, - от обычного
до высоко специализированного, большая часть которого тесно связана
с системой общего школьного образования. Нужно отметить, что кон-
цепция «Народная школа» включает в себе оба типа обучения. Общее
и специальное образование попадают под одни и те же законодатель-
ные рамки и имеют одинаковые цели и задачи.

Образовательные возможности для учащихся со специальными ну-
ждами в Дании следующие:

- общая школа с одним учителем сверх нормы;

- специалист, который отвечает за процесс обучения таких учащихся;

- группы специального обучения, которые взаимосвязаны с обще-
образовательной школой;

- клиника специального образования при общеобразовательной школе;

- класс специального образования при местной школе;   "

- класс специального образования при общеобразовательной шко-
ле вне района, 1де находится местная школа;

- отделение специального образования, которое взаимосвязано с об-
щеобразовательной школой (двойная школа или школы - «близнецы»);

- специальная школа;

- специальная школа-интернат или учреждение постоянного про-
живания.

Из этих возможностей видно, что в системе образования Дании су-
ществуют различные формы интеграции. Группы учащихся со специ-
альными нуждами могут получать только часть своего образования по
одному или нескольким предметам в рамках специального образова-
ния, в то время как в «клинике» они получают все свое образование по
одному или более. В последнее время многие школы специального об-
разования внедрились в систему обычных школ. Не только здания

[ классные комнаты, но и программы обучения стали частью обычных
1кол. Часть детей посещают Народные школы или частные школы, не