Выполнение всех этих рекомендаций будет реальным при осущест-
влении достаточного финансирования развития специального обучения
со стороны правительства Греции.

С. я. пийл

^СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДАНИИ*
^'••

Мрактерной чертой датской системы образования, в том числе и
Вального, является высокая степень ее децентрализации. В конце
Р^г. небольшое число муниципальных заведений начали обучение
И' с незначительными отклонениями в развитии в рамках общего
1ования. Этот процесс интенсивно развивался, увеличивалось чис-
1уНиципальных заведений, вовлеченных в процесс интеграции, по-
1вво стали обучать детей с более выраженными нарушениями. В
1г. парламент Дании принял решение об интегрированном обуче-
Я^чащихся со специальными нуждами.

1йпешное развитие интеграции было тесно связано с процессом нор-
йации, целью которого было добиться включения лиц со специаль-
1< 'нуждами в нормальное окружение, настолько, насколько это бы-
ЧЙМожно, а также стремление к тому, чтобы специальное образова-
^ак можно меньше отражалось на их жизни. Образование учащих-
» специальными нуждами должно было начинаться вначале в соот-
ГВИи с их индивидуальными возможностями, а следующим шагом
..ути нормализации было их возможное внедрение в общеобразова-
вЦЦЙНую школу. Таким образом, принципы децентрализации, интегра-
1111^и нормализации являются центральными в процессе образования
ПЯр^йхся со специальными нуждами.
•1? ••

^      СТРУКТУРА ОБРАЗОВАНИЯ

^ЙСистема образования Дании направлена на создание возможностей
ЦЮвграции различных слоев общества: на интеграцию детей различных
ввЦйальных классов, на интеграцию детей со специальными нуждами

' * Печатается по изданию: Р1]18. ^. ОептагЬ / Неуу РегэресЦуеа 1п 8рес1а1 
Ейиса-
™№.1-оп(1оп аш1 №<У УогЬ, 1994. Р. 25-39. Перевод с англ. Н. С. Хилько.

и на интеграцию детей разных этнических групп. Как следствие этого,
трудно разделить ступени образования, так как большая часть учащих-
ся посещает народные школы.

Дошкольное образование для детей от 0 до 7 лет можно получить в
дневных приходящих яслях, в дошкольных детских садах и в дошколь-
ных классах народных школ. Первые две типа дошкольного образова-
ния находятся в ведении Министерства социального обеспечения.

Примерно 35% детей от 0 до 5 лет посещают приходящие ясли или
дошкольные детские сады. В более старшем возрасте около 90% детей
посещают дошкольные классы школы. Финансированием дошкольных
учреждений занимаются не только местные органы власти, но и роди-
тели, которые, в зависимости от их уровня доходов, покрывают около
35% расходов.

Дети получают образование в народной школе, которое является
бесплатным, или занимаются в частных школах. Эти школы финан-
сируются на 85% центральными органами, а остаток расходов по-
крывает плата, взимаемая за обучение с родителей. Народная школа
включает в себя дошкольные классы для детей 6-7 лет, основную,
общую школу для детей от 7 до 16 лет и десятый факультативный
класс, который является подготовительным для поступления в неко-
торые учебные заведения, дающие среднее образование. Обучение
является обязательным для детей с 7 до 17 лет. Дошкольные классы
готовят к основной школе. Начиная с 1986 г., дети из дошкольных
классов в маленьких школах стали посещать совместные уроки с
учащимися 2-х первых классов основной школы, за исключением та-
ких предметов, как датский язык и арифметика.

Основная школа охватывает начальное и общее среднее образо-
вание. В первые семь лет все учащиеся обучаются по одной про-
грамме в рамках одной школы, но между школами могут существо-
вать различия. Начиная с восьмого класса, учащимся предлагается
большое количество факультативных предметов. В течение всего пе-
риода обучения в основной школе дети находятся в одном и том же
классном коллективе. В Законе о Народной школе 1990 г. централь-
ные органы власти, кроме общеобразовательных предметов, призна-