Но этим намерениям не суждено было осуществиться. Начало вто-
рой мировой воины (1939), немецкая оккупация (1940-1944) и после-
дующая гражданская война (1944-1947) нарушили все планы в облас-
ти развития специального обучения. После окончания гражданской вой-
ны, кроме нескольких приютов для аномальных, никаких государст-
венных учреждений не существовало. Послевоенной заботой государ-
ства стало восстановление умственного и физического здоровья детей.
В 50-е гг. было создано несколько консультационных пунктов для вы-
явления и лечения детей с отклонениями в развитии, где консультиро-
вались родители и учителя.

В середине 50-х гг. были предприняты некоторые научные иссле-
дования, не финансируемые государством, принесшие пользу ^елу со-
циального обеспечения умственно отсталых детей. В 1954 г. была ор-
ганизована «Греческая ассоциация гигиены умственного здоровья ре-
бенка и нейропсихиатрии». В 1957 г. был открыт «Центр умственной
гигиены» при участии национальной ассоциации молодежи. Этот центр
связан с детской консультативной службой, в рамках которой был соз-
дан специальньш отдел по обеспечению аномальных детей специаль-
ной терапией и обучением. Затем открылось еще несколько консульта-
тивных пунктов в результате таких общественных движений, как «Со-
вет Греции», «Афинская поликлиника» и др.

В это же время при государственном детском нейропсихиатриче-
ском госпитале в районе Пентели (в Аттике) была открыта специаль-
ная группа для умственно отсталых детей. В это же время министерст-
во образование планирует открыть школу для умственно отсталых. Спе-
циальные группы для этих детей стали открываться частным сектором
совместно с министерством социального обеспечения при некоторых
благотворительных учреждениях. Такие учреждения и до сих пор функ-
ционируют, например: коррекционно-педагогический центр Стоупатей-
он, открытый в 1962 г. в Афинах. Это учреждение было и остается
типичным дневньм центром обучения и воспитания умственно отста-
лых детей. Это учреждение - в ряду первых подобных заведений для
имбецилов, открывавшихся в это время по всему миру.

Первые попытки частного сектора в области специального образо-
вания в действительности не увенчались особьм успехом из-за нежела-
ния государства справиться с этой проблемой или из-за его бессилия.

детнее диктаторство, навязанное грекам в 1967 г., препятствовало
кому прогрессу в развитии любой науки, включая и образование.
\ 1969 г. впервые отдел специального обучения был учрежден в
ктуре Министерства образования. Открытие такого отдела способ-
рало давлению со стороны родителей умственно отсталых детей,
рые требовали от министерства принять эффективные меры по ре-
вю проблем их детей. В результате было открыто 45 специальных
дений для обучения этой категории аномальных детей. Отделения
1 открыты при начальных школах для нормальных детей, работав-
ь«.рри педагогических колледжах по всей стране. Хотя эти отделе-
вфициально были названы специальными школами, функциониро-
1 они как специальные классы.

Социальное обучение детей и молодежи, нуждающихся в специ-
ой педагогической и социальной помощи, начало развиваться сис-
чески в Греции в 70-х гг., после политической реформы. Госу-
) проявило свою заботу при решении данной проблемы в двух
дениях: а) создав годичную программу подготовки без отрыва от
[ достаточного количества учителей начальных классов для ра-
!С аномальными детьми и б) учредив комитет по разработке пер-
^ваконодательства в области специального обучения.
!рвый проект закона о специальном образовании был одобрен пар-
том в 1981 г. (Закон 1143). В соответствии с этим законом преду-
ввалось проведение в жизнь следующих положений: а) Министер-
«бразования берет на себя ответственность по обеспечению специ-
м обучением и трудовой подготовкой всех аномальных детей и под-
ов независимо от типа дефекта; б) посещение специальных школ
льно ддя всех аномальных детей в возрасте от 6 до 17 лет; в) пре-
шваются различные варианты обучения: специальные школы, спе-
>к отделения при массовых школах, специальные профессионально-
ле училища, лечебно-трудовые мастерские, больницы или психи-
векие клиники, обучение на дому; г) закрепление законодательст-
^ункций инспектора по специальному обучению.

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1981 г. к власти в Греции пришла социалистическая партия
ЭК). Социалисты приняли новую стратегию в области специаль-
^обучйния, способствующую достижению; а) равных прав в полу-