(н нарушениями в области социального поведения и успеваемости».
;ь обучались дети в классах 2, 3, и 4, при необходимости повторно
и. Максимально через 4 года обучения дети должны были возвра-
ься в 5 класс обычной школы. Благодаря медикам, педагогам и пси-
дгам, в эти школы не принимали трудновоспитуемых детей (педаго-
ски запущенных, с девиантным поведением, «грубиянов»), а при-
ми таких детей, у которых отклонения в поведении были связаны
зговой, органической причиной (повреждение мозга в раннем дет-
, неврологические и психиатрические заболевания, физические за-
яания с воздействием на центральную нервную систему, церебраль-
ртенические состояния с симптомами легкой истощаемости цен-
ьной нервной системы и др.). Медико-педагогический центр в Бер-
; принадлежал к школам такого вида.

Я-      СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ
1Я ДЕТЕЙ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

делись специальные школы или отделения в школах для детей с
гением интеллекта в сочетании с другой патологией:
Ц^УХИХ;
^Ц^сдабослышащих;
^^1» .слабовидящих;

двигательными отклонениями;
„Ц^слепых.

Ж колах дети учились до 8 класса. При школах были подготови-
е группы и интернаты. Дети считались детьми с многократными
«ЯНяонениями. Цель подготовительных групп - выработать способно-
СТ1Ж обучению в школе. Если этого не добивались, то детей направля-
ЛЖЙ1.учреждения здравоохранения и социального обеспечения.

<41эд-.
-№< ч

ШКОЛЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Ж'Сюда принимались дети, которым необходимо было длительное
ВЛВ постоянное лечение или уход. Такие школы при клиниках или

специализированных больницах существовали для детей с нарушения-
ми, неврологическими и психиатрическими заболеваниями. Существо-
вали также подготовительные группы. В отдельных случаях в такие уч-
реждения принимали детей на дневное пребывание. Занятия проводили
на основе учебных планов средней или вспомогательной школы. Рабо-
тали здесь специальные педагоги и клинические психологи.

В таблице 3 представлена схема специального образования и об-
служивания детей и подростков, существовавшая в Восточном Берли-
не до воссоединения его с Западным.

Консультационные центры педагогов-специалитов для детей с на-
рушениями речи, голоса и слуха включали в логопедические или дру-
гие специальные школы. В каждом городском районе имелся такой кон-
сультационный центр, в котором работали педагоги по лечению голоса
и речи или педагоги, работающие с нарушением слуха. Цель центров -
обслуживание детей, которые не были приняты или еще не приняты в
подготовительные к школе группы или классы специальных школ. Они
вместе с медиками и психологами устанавливали диагноз у детей с на-
рушениями слуха или речи и руководили мерами по преодолению или
снижению нарушений. Целью центров являлось выявление еще в до-
школьном возрасте нарушений речи, преодоление или снижение их в
такой степени, чтобы обеспечить обучение в обычной школе, соответ-
ствовавшей возрасту, иди в специальной школе. Педагоги центров ра-
ботали в массовых детских садах вместе с воспитателями и проводили
консультации с родителями.

ПЕДАГОГИКО-МЕДИЦИНСКИЙ ЦЕНТР (ПМЦ)

ПМЦ существовал с 1989 года и являлся учреждением, которое
подчинялось Министерству народного образования, находилось под
руководством магистрата Берлина и состояло из школы, интернатов
и психодиагностического отделения. Здесь лечили детей (с 1 по 8
класс в возрасте 6-15 лет, особенно подверженных эксцентрично-
сти) со значительными отклонениями в социальном поведении и в
уровне развития. После 6-недельного пребывания в центре подго-
тавливали психолого-педагогическое заключение со специальными
педагогическими рекомендациями. Сотрудниками ПМЦ были воспи-
татели, педагоги-специалисты, психологи, детский психиатр, медсе-