отделения II – одногодичную подготовку для простых видов работы. Задачей 
подготовительных групп во вспомогательных школах являлась подготовка детей с 
нарушением интеллекта к учебе во вспомогательной школе на основе утвержденной 
программы. До достижения 9 лет делались попытки развить у ребенка способность 
учиться во вспомогательной школе. Если этого не достигалось, то ребенка 
переводили в учреждение для детей, которые не могли учиться, но были способны к 
стимуляции развития.

 ШКОЛЫ ДЛЯ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ

В школах для глухих на основе специальных учебных планов делалась попытка дать 
глухим детям общее образование, соответствующее уровню обычной школы. Особенно 
этому уделяли много внимания в последние годы, используя остаточный слух, чтобы 
добиться улучшения звучания речи на основе интенсивного развития слуха и речи. 
Образование и воспитание маленьких детей с нарушениями слуха первые три года их 
жизни проводили в рамках раннего воспитания специальными педагогами в 
консультационных центрах специальных школ. Эти центры давали родителям 
рекомендации, способствовали диагностике с целью раннего принятия решения о 
дальнейшем пути образования детей с нарушениями слуха. Начиная с 3-летнего 
возраста ребенка, проводили интенсивную работу с глухими детьми в 
подготовительной группе школы для глухих. В школах для слабослышащих ученики в 
зависимости от уровня развития их речи обучались в А - классах и в В - классах. 
В А-классс обучение проходило на основе часового графика, учебных планов и 
учебников обычной школы, а в В - классе имелись специальные учебные планы и 
специальный часовой график. Профессиональное обучение осуществлялось в 
специальных профессиональных школах.

ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
(логопедические школы)

В этих школах были классы 1-3 или 1-6. Существовали отдельные школы, где были 
классы с 7-го по 10-й. Основная цель подготовительных групп в школах, детских 
садах и в самой школе для коррекции речи заключалась в преодолении речевых 
отклонений и связанных с ними влияний на развитие личности, поэтому можно было 
рано определить ребенка в обычный детский сад или обычную школу. В 
логопедических школах были созданы специальные классы для детей с недостаточным 
овладением письма и чтения. При этом речь шла о детях, которые по этой причине 
не могли достигнуть уровня 2 класса. Вопрос о приеме в такой класс решался до 
приема во вспомогательную школу. Предписываемые проверки должны были исключать 
другие причины несоответствия уровню (например, умственная отсталость). После 3 
класса большую часть учеников переводили в обычные школы. Такие логопедические 
классы могли быть образованы и в обычных школах.

ШКОЛЫ ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Такие школы обычно десятиклассные, общеобразовательные поли-
технические школы, в которых обучаются дети с высокой степенью
повреждения органа зрения (связанные с применением специальных оп-
тических средств). Учебные планы были дополнены специальным со-
держанием, использовали специальное оборудование и технические сред-
ства. Профессиональное образование происходило в специальных про-
фессиональных центрах.

ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ

Эти школы соответствовали десятиклассным общеобразовательным
политехническим школам. Необходимость ребенка с двигательными от-
клонениями учиться в специальной школе определялась по «виду и сте-
пени» влияния его отклонений на процесс образования и воспитания.
Таким образом, решение о зачислении в специальную школу подготав-
ливали педагоги, работающие с детьми с двигательными отклонениями
по данным медицинской и психологической экспертизы. Это решение
всегда принималось индивидуально. Иначе обстояло дело у детей с ост-
рыми заболеваниями или после несчастных случаев, здесь требовалось
медицинское освидетельствование. Важным критерием для приема де-
тей в эти школы было то, что дети не нуждались постоянно в чужой

<ощи или уходе. Если ребенку требовался длительный уход и лече-
;, то ребенка направляли в учреждения здравоохранения или соци-
аого обеспечения. Выпускники школ получали профессиональное обу-
ие в реабилитационных центрах или отделениях «Профессиональная
билитация» здравоохранения и социального обеспечения.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ С КОРРЕКЦИОННЫМИ
^КЛАССАМИ ИЛИ КЛАССЫ ВЫРАВНИВАНИЯ В
ОБЫЧНОЙ ШКОЛЕ

1од этим термином понимаются классы или школы для детей с от-
1ениями в поведении или для «детей с выраженными психофизиче-