профессиональных специалистов для работы на консультативной основе как на 
местном, так и на государственном уровне.
Дети, посещающие обычную школу, обеспечиваются специальным образованием путем 
определения их в специальные классы, на основе полного или частичного посещения 
занятии, или их направляют в обычные классы, где им уделяется особое внимание. 
Как уже говорилось выше, современные проблемы в наибольшей мере сфокусированы 
на том, как внедрить специальное образование в «единое школьное образование» 
так, чтобы оно стало составной частью школьного образования, которое должно 
быть доступно всем учащимся вне зависимости от вида и степени их отклонений в 
развитии.

СЛУЖБЫ ПОМОЩИ

Помощь специальному образованию оказывается различными организациями. Обычно 
они находятся в ведении местных органов образования, хотя некоторые из них 
относятся к системам здравоохранения и социального обеспечения. Некоторые 
службы помощи действуют, опираясь на поддержку общественных организаций.
Наиболее важным типом помощи является помощь в процессе обучения детей. Это, 
главным образом, работа в обычных школах с детьми с трудностями в обучении. 
Помощь при обучении детей может быть очень разной по своей структуре, по 
способу работы и по видам. Некоторые специалисты приходят из передвижных служб 
коррекции, другие представляют собой специалистов по сенсорным отклонениям, 
третьи готовы оказать любую помощь школе.
Специалисты, оказывающие помощь в обучении детей, проводят много времени в 
школах, обучая детей, давая консультации учителям. Их помощь наиболее 
необходима, так как обычные школы несут все большую ответственность за учащихся,
 у которых имеются специальные нужды. Специалисты из службы помощи в 
большинстве случаев предоставляют помощь отстающим ученикам.
С большинством местных органов образования сотрудничают и специалисты мобильных 
служб для учащихся с различными нарушениями зрения и слуха. Наряду с учителями 
в школах работают специалисты по сенсорным нарушениям. Специалисты служб помощи 
работают как в специальных, так и в общеобразовательных школах. В функции, 
которые они выполняют, входят: диагностика, составление методических пособий 
для учителей, мониторинг, консультации для учителей, тренинг внутри структуры 
такой службы, рекомендации по использованию учебных пособий и работа с 
дошкольниками и их родителями.
Во всех местных органах образования работают консультанты/инспектора, в 
обязанности которых входит обеспечение профессиональной помощью этих органов и 
контроль за ее оказанием. В последнее время количество консультантов по 
проблемам специального образования значительно возросло. Их основными 
обязанностями являются организация, обеспечение образования и проведение 
тренинга внутри службы.
В школах также действуют психологические службы, которые представляют собой 
четко организованные структуры, их сеть значительно расширилась за последние 
несколько лет. Главными функциями психологов являются диагностика и отбор детей 
в зависимости от их отклонений. Это привело к однобокому и относительно 
статичному решению проблем детей, испытывающих трудности в обучении. Многие 
психологи были против выполнения только этих функций, стремясь найти более 
тесные пути сотрудничества со школами, наполовину выполняя функции 
консультантов.

НАПРАВЛЕНИЕ И ОТБОР ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Акт об образовании 1981 г. и исходящие из него документы предлагают процедуры 
диагностирования детей со специальными нуждами в образовании и проведение 
тестирования с целью установить, какие в действительности специальные нужды 
имеются у ребенка. Эти процедуры бывают двух типов, в зависимости от того, в 
чьем ведении будет находиться обеспечение специальным образованием: в ведении 
школы или местных органов. Разделение, в основном, ведется в зависимости от 
объема и сложности специальных нужд индивида.
Чаще всего диагностирование проводится внутри школы и представляет собой 
продолжительный процесс: наблюдение за учебой в классе и мониторинг развития. В 
самом начале им должен руководить классный учитель, в случае необходимости 
наблюдение может быть расширено, и в нем могут принимать участие 
учителя-методисты и специалисты, не входящие в структуру школы. Если такие 
специалисты привлекаются к работе, то они обязаны работать бок о бок с классным 
учителем. Родители также должны участвовать в этом процессе и быть в курсе 
каждой его стадии.
Когда местные органы занимаются специальным образованием учащегося, проводится 
формальное тестирование. При таком виде тестирования должна быть соблюдена 
детально разработанная процедура. Родители вовлекаются в процесс тестирования и 
им гарантировано право на апелляцию. Если по результатам данного тестирования 
признается, что ребенок нуждается в обеспечении специальным образованием, ему 
выдается документ нуждающегося в специальном образовании. Этот документ точно 
определяет специальные нужды в образовании ребенка и формы обеспечения 
образованием, которые бы удовлетворяли эти нужды. Данный документ 
пересматривается каждые двенадцать месяцев, и родители должны быль 
информированы о каких-либо изменениях, сделанных в нем.
Диагностирование детей, которые нуждаются в специальном образовании, находится 
в компетенции местных органов, но родители имеют право оспаривать решение