5 минут) и в абсолютном молчании. По пригаашению воспитательницы
такие упражнения возбуждают в ребенке чувство собственного досто-
инства, научают управлять своими мускулами, удерживать свой язык,
приучают к терпению. Эти упражнения являются прекрасной гимна-
стикой воли, успокаивающей всю нервную систему. Их можно варьи-
ровать по усмотрению воспитательницы, применяясь к обстоятельст-
вам: они представляют собой не только гигиенический покой нервной
системы, но и самый лучший стимул задерживающих волевых центров.
Гимнастика воли, как и гимнастика мускулов, тем больше приносит

пользы, чем охотнее исходит от самого ребенка. В человеке моральная
и социальная воля тем сильнее выражается, чем больше он хочет управ-
лять собственными инстинктами и чувствами.

Чувствования. Результат работы ребенка есть его собственность.
Ребенок может подарить и поделиться им с матерью, с воспитательни-
цей, с товарищем. Все равно, что бы это ни было: классная работа или
выращенный в саду плод. Выставка работ не допускается.

Ребенка надо оберегать от грубых слов и поощрять в словах ласко-
вых и нежных, не впадая, конечно, в смешную и неискреннюю слаща-
вость. Все, что вызывает детскую симпатию к людям, поддерживать не-
уклонно.

В этом возрасте ребенок еще не способен воспринимать идею Ро-
дины, и не следует раньше времени развивать это чувство.

Следует поддерживать симпатии к животным, растениям и уваже-
ние к вещам. Не вводить ничего, внушающего страх: ни рассказов, ни
намека на страх наказания... Всем доверие, снисхождение, жалость.

Сообщение сведений. Ни одного слова, которое не пробуждает в
ребенке ясного и отчетливого представления о предмете! Надо соизме-
рять свои слова с возрастом детей, выбирать самые простые и ясные
формы выражения для объяснения явления или образа. Лучше ничего
не сказать, чем забросать ребенка многими ненужными словам.

Гораздо важнее слов подобрать для детей материал для занятий, при
котором развилась бы активность ребенка, способность видеть, срав-
нивать, то есть дать средство к выработке умения наблюдать посильно
его возрасту и развитию.

Предметные уроки. Они должны идти с дидактическим материа-
лом и быть очень кратки и хорошо построены. Картинки и рисунки
должны быть художественны, представлять одну или немного фигур,
изображающих людей, животных, растения, домашние предметы.

Язык. Дети говорят, чтобы сказать то, что они думают. Их надо
выслушивать, но не слишком поощрять в этих свободных разгово-
рах. Работая, ребенок, если работа поглощает его внимание, мол-
чит. И даже высказывает досаду, когда его отрывают вопросом, тре-
буют ответа. Говорить с детьми надо немногосложно, голосом яс-
ным и тихим, не торопясь и не волнуясь, избегая диалекта. Надо
обращать большое внимание на дефекты речи, прибегая тогда к спе-
циальным упражнениям в произношении звуков, слов и слогов, гим-
настике дыхания и пению.

Воображение и вкус ребенка. Прежде всего надо, чтобы поме-
щение, в котором ребенок проводит время, было красиво: с немно-
гочисленными, но художественными картинами, живыми растения-
ми и цветами. Другими средствами для этого служат: а) изучение
цветов и простых форм дидактического материала, б) рисование -
свободное и срисовывание простых и красивых форм, раскрашивание
готовых контуров, знакомых предметов, в) легенды и сказки, г) пе-
ние, д) легкие и незаметные наталкивания детей на наблюдение пред-
метов простых и прекрасных: цветок, бабочка, лист. При воспитании

маленького ребенка надо незаметно помогать ему совершать и стро-
ить красоту, доступную детскому возрасту, изо дня в день, так, что-
бы не истощать его духовных сил - легко и радостно. Несвоевре-
менное развитие эстетического чувства в маленьком ребенке пред-
ставляет собою большею частью уродство.

Е. ХИЛТУНЕН

ПЕДАГОГИКА МОНТЕССОРИ*

Первый детский сад Монтессори в России открылся 20 сентября
1913 года. Описание его, данное Юлией Ивановной Фаусек, почти до-
словно можно отнести к описанию модельной Монтессори-школы для