Л. УОЛКЕР, Н. БЛИЦ, Е. ХАУ

КЭМПХИЛЛЬСКИЕ ШКОЛЫ
РУДОЛЬФА ШТАЙНЕРА*

Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера являются уникальным
образцом интегрированного обучения, воспитания, помощи и поддерж-
ки лиц со специальными нуждами.

Кэмпхилльские школы Рудольфа Штайнера были организованы в
1939 году и стали образовательными учреждениями ддя детей и моло-
дых людей с проблемами в развитии и поведении. От этих школ нача-
лось Кэмпхилльское Движение, которое в настоящее время широко рас-
пространилось в Великобритании, а также в 14 странах мира.

В Кэмпхилльских школах пытаются удовлетворить социальные, эмо-
циональные, образовательные, медицинские и духовные потребности
каждого ребенка и подростка с недостатками, стараются давать дейст-
вительно интегрированное обучение, воспитание и уход.

Большинство постоянного персонала в школах - это учителя, вос-
питатели, терапевты и медсестры. Многие из них дипломированные спе-
циалисты Лечебной Педагогики или с дополнительной подготовкой, на-
пример, педагогической или медицинской.

Раньше в школы детей приводили родители, а теперь более 95%
детей направляются местными властями и Департаментом социального
обеспечения, психиатром, психологом или службами здоровья.

В зависимости от необходимости и при наличии свободных мест,
детей обычно принимают в течение 3-12 месяцев со дня направления.
Ежегодно из школ уходит 25-45 учеников, вместо которых принима-
ют новых. Ребенок может остаться в школе до окончания школьной

* Печатается по изданию: Уолкер Л., Блиц Н., Хау Е. Кэнихилльские школы Ру-
дольфа Штайнера // Кэмпхилльское движение: Сб. избранных работ и статей для на-
ших друзей в России. Колег Элидир, 1992. С. 75-96.

программы (до возраста 16-17 лет) иди курса дополнительного обуче-
ния (до возраста 18--19 лет).

1    Многие дети, принятые в школы, имеют разные нарушения и пси-
ч, хические недостатки, проблемы поведения, трудности в учебе (у треть-
^ ей части детей отмечается синдром Дауна), нарушения эмоционального
характера или эмоциональную неприспособленность к окружающей сре-
де, психические болезни, ранний детский аутизм, физические отклоне-
ния, например, церебральный паралич, расстройства другого вида, а так-
же сенсорные нарушения или афазии.

К несчастью, все больше и больше направленных детей страдают
психическими нарушениями, а детей с врожденными отклонениями ста-
новится меньше. Особенно увеличивается число детей с эмоциональ-
ными отклонениями.

Самых младших принимают в возрасте 5 лет, но многих не направ-
ляют раньше начала пубертета. Это зависит от нарушения ребенка, а
также от денежных средств местных властей. Детей обычно принима-
ют в раннем возрасте, когда дома трудная или стрессовая обстановка.

Только 3% из учеников школы живет вне общины, потому что очень
важной считается жизнь в общине.

1    В каждом из семейных домов живет группа (из 3-5 детей) одного
1 возраста и пола, однако часто бывают дети в любом возрасте. Имеется
1 воспитатель-дежурный в каждой группе. «Домашние родители», обычно
. муж и жена, ведут домашнее хозяйство, отвечают за финансовые деда,
. общаются с родителями детей и т.д. В общине, в одном из семейных до-
мов может жить врач или психолог и дети персонала. Весь персонал и
дети вместе едят, отдыхают и выполняют домашние обязанности.
1   Очень важно, что персонал и его дети принимают участие в куль-
1 турных мероприятиях вместе с учениками. Регулярно исполняют кон-
1церты и пьесы; принимают участие в народных культурных мероприя-
^'тиях. В конце каждого учебного года празднуют школьный фестиваль.
: Ученики исполняют пьесы, музьгку и песни. Отмечаются христианские
"фестивали. Персонал, его дети и ученики присутствуют на воскресных
^ богослужениях.

1   В поместьях и окрестностях имеются хорошие возможности для про-
1 «гулок, верховой езды и других занятий на свежем воздухе. В школах