1вом с учителями-предметниками старших классов и опытными коллегами.
^
^ -

1             ЭКЗАМЕНЫ

1?.: На всех ступенях развития учитель может, основываясь на работе во
1дремя урока, и, где это подобает, при помощи письменных проверок соз-
дать картину о знаниях, способностях и слабостях каждого ученика. Эта
1^артина сообщается в отзывах и беседах родителям и ученикам. В стар-
1ших классах может происходить дифференцирование учеников, например,
Дпо принципу предоставления возможности не изучать иностранный язык,
1» усилить практические занятия. Для этой цеди в международном школь-
ном движении существуют различные модели. Известна школа габерна-
1р(н в Херне (Германия), которая способствует получению многими уче-
Щиками двойной квалификации посредством профессионального обучения
Д1(рдаче экзаменов на аттестат зрелости.

Ц Но по окончании школы ученики, как правило, сдают соответственно
1роим способностям экзамены, которые необходимы в упомянутой стране
1яя дальнейшего образования. Длительный опыт показывает, что это, во-
1реки отсутствию селекции по интеллектуадьным способностям, удается
^большим успехом. Обычно при создании новых Вальдорфских школ,
1к это сейчас происходит в России, существует период неопределенно-
1и, когда родители задают себе вопрос, возможна ли вообще в свободо-
Щбивой атмосфере сдача экзаменов. Эта неуверенность понятна и обыч-
1{0сдабевает после двух-трех успешно оконченных классов.
1. Разумеется, эти экзамены не затрагивают педагогические интересы Валь-
^рфских школ. Они оказываются предпочтительнее конкурса по избран-
^иу направлению обучения или по профессиональной подготовке. Уче-
1к должен выдержать испытания в той области, в которой он хочет спе-
1»лизироваться и в которой впредь эти экзамены были бы для него ответ-
1йевны.

^ По завершении Вальдорфской школы во многих местах разраба-
рается тема по выбору учеников и открыто представляется для
ремотрения. Она может быть взята из научной, художественной
и практической области и должна исходить из трудностей и из
^ема школьной программы. Это творчество по собственной инициа-
ле год за годом дает поразительные результаты и во многих случаях
йется для учеников проверкой достижений на избранном профес-
И1альном пути.

КЕМ СТАНОВЯТСЯ УЧЕНИКИ
ИЗ ВАЛЬДОРФСКИХ ШКОЛ?

При поддержке германского министерства по науке были статисти-
чески обследованы два вьшуска учащихся относительно их профессио-
нального становления. Результаты опубликованы и дают научную ос-
нову формально описанных высказываний по поводу успехов Вальдорф-
ских школ. Эти результаты не могут быть представлены здесь в под-
робностях. Но в совокупности они рисуют очень благоприятную кар-
тину успехов. Следует особо подчеркнуть сильную готовность к даль-
нейшему образованию (продолжающееся всю жизнь обучение) и тен-
денцию к общественным профессиям (учителя, врачи и т. д.). Это, ес-
тественно, лишь статистические данные. На практике бывших учени-
ков Вальдорфских школ можно встретить в настоящее время в различ-
ных сферах общественной жизни, где они трудятся инициативно и с
готовностью принять на себя ответственность.

КАКИЕ ОБЩИЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
НЕОБХОДИМЫ ВАЛЬДОРФСКИМ ШКОЛАМ?

Вальдорфская педагогика может существовать при очень разных об-
щих условиях. Но обязательной является независимость учителя. Лишь
только то^да, когда учитель может действовать, полагаясь на свою лич-
ную ответственность, он развивает свои творческие способности, кото-
рые он должен также пробудить в своих детях. Без самостоятельного и
созидательного учителя не может быть самостоятельных и созидатель-
ных учеников! Итак, если должна претворяться в жизнь вальдорфская
педагогика, то законодатель должен питать доверие к личности воспи-
тателя и к самоконтролю педагогического сообщества.

Если возникают Вадьдорфские школы, то необходимо школьное за-
конодательство, которое гарантирует свободу и существование этих и
других свободных школ. Конечно, необходимо избегать общественной
селекции учеников согласно возможностям их родителей. Этого можно
достичь только тогда, когда наряду с юридическими правами гаранти-
руются также и экономические права этих школ. А это достижимо в
том случае, если право детей на образование и право родителей на вос-