1В ходе обучения Вальдорфские школы готовят не специалистов уз-
^ профиля, а разносторонних, физически здоровых, заинтересован-
1 людей, которые смогут найти свое место в жизни. Вот почему од-
13 ведущих направлений в Вальдорфской школе принадлежит заня-
'• искусством. Без непрерывных упражнений в таких областях ис-
Гва, как пластика, живопись, рисунок, музыка, языки образование
с недостаточным.

Центральное место в жизненном ритме Вальдорфской школы при-
надлежит классному учителю, который на протяжении 8 лет (с 1 по 8
класс) не только ведет «главные уроки», но и следует за учеником,
сопровождая его развитие. Это - одно из основных требований процес-
сов формирования души ребенка. Каждый день в течение 8 лет учитель
не только прорабатывает с детьми школьные предметы, но и помогает
разобраться в жизненных ситуациях. Восемь лет - большой срок. За
это время и дня учеников и для учителей происходит ряд существен-
ных изменений. Из «заместителя» родителей в начальных классах учи-
тель превращается во взрослого друга - в старших классах.

В Вальдорфских школах стремятся к такому методу работы и та-
ким человеческим отношениям, в результате которых учителя и учени-
ки становятся по настоящему близкими людьми. Не случайно главной
фигурой в школе является учитель.

При экзамене для учителя школы Р. Штайнера не столько важной
быта проверка предметных знаний, сколько возможность человека в про-
цессе воспитания и преподавания успешно контактировать с детьми, его
способность проникновения в душу и во всю сущность ученика.

Рудольф Штайнер учил учителей прежде всего тому, чтобы они в
каждом ребенке могли увидеть ту божественную загадку, которую вос-
питатель, благодаря искусству воспитания, проникнутого любовью, дол-
жен решать до тех пор, пока этот ребенок не найдет сам себя.

Учебный план учитывает особенности, связанные с возрастом ре-
бенка, поэтому учеников никогда не оставляют на второй год. По мне-
нию Вальдорфских учителей, низкие успехи - это часто не проблема
мотивации. Решением этой проблемы может быть индивидуализация пре-
подавания, которая заключается не в разделении учеников согласно их
одаренности по различным направлениям, а в реализации индивидуа-
лизации учителя при его подготовке к уроку.

Традиционная педагогика («педагогика интеллекта») рассматривает
ребенка как будущего взрослого, которому недостает совокупности зна-
ний, умений и навыков. Ученик в традиционной педагогике оценивает-
ся по параметру овладения совокупными умениями и навыками, поэто-
му процесс обучения подчинен стремлению сообщить как можно боль-
ше знаний ученику. По мнению антропософов, чтобы заниматься есте-
ствознанием, нужно иметь определенную развитость душевной жизни,
жить в эпоху «души сознательной». А особенность души сознательной
состоит в способности человека наблюдать процессы, протекающие в
его собственном сознании. С маленьким ребенком невозможно гово-
рить о процессах, происходящих в его сознании, о мышлении, о слове
и т. д. У него, с точки зрения антропософов, нет еще души сознатель-
ной. Она начинает появляться у современного ребенка только к 8-10
годам. Таким образом, давая детям готовые вещи, знания, т.е. то, что
есть плоды души сознательной, мы не позволяем им пройти того путя^
который бы привел к развитию души сознательной. Дети в обычной
школе действуют как бы по подражанию. Основной же принцип Валь-
дорфской педагогики - никогда не давать что-то готовое. Дается очень

1 мало, и ребенок должен сам восполнять основное - фантазией, мышле-
1 нием, чувством. Основной принцип Вальдорфской педагогики начинает
1 применяться уже тогда, когда, например, ребенок получает куклу, сверну-
1 тую из простой салфетки. У нее есть голова и какое-то тело. А все осталь-
1 ное, что еще должно быть у человека и что можно увидеть в кукле, дове-
1. рено фантазии ребенка. Дия ребенка подобная ситуация нормальна.
1    В Вальдорфской школе не существует общей системы оценок. Учи-
1, тель старается оценить индивидуальные качества и общий прогресс ре-
1 бенка. В балльной системе оценок Вальдорфские педагога видят уни-
1» жение достоинства и искушение ложного тщеславия ученика. Вместо
Ц оценок приняты годовые свидетедьства-характеристики учеников, в ко-
цтсрых описываются успехи, достигнутый прогресс, особые способно-
1сти и прилежание, слабости и прогнозы. Что же касается экзаменов, то
1<ши вводятся для получения аттестата зрелости по окончании школы,
1^сли обучение длилось все 12 лет, или дня получения так называемого
1«абитура», если обучение продолжалось еще 1 год (13-й), дающего право
рва поступление в высшую школу.

И- В Вальдорфской школе, начиная с 1-го класса, вводится обучение