^лько это возможно, сбалансировать перерывы и промежутки между
юками, выбирая содержание обучения, методы обучения и различные
входящие обучающие материалы и оборудование.
Так как многие дети переходят из массовой школы в школу для
ей с нарушениями здоровья и обратно, все они, с целью безболез-
(ного перехода из школы в школу, обеспечиваются надлежащим обу-
яем в плане повседневной жизни и в плане образовательной и про-
юиональной подготовки.

1 В специальных классах для детей с нарушениями здоровья при мас-
Ьой школе проводится соответствующее условиям болезни и особен-
ртах здоровья ребенка обучение, направленное на улучшение их здо-
рья и выздоровление.

?     ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

1Дети с нарушениями речи в сочетании с церебральным параличом,
^стенной отсталостью, эмоциональными расстройствами проходят обу-
1ие в специальных школах, соответствующих первичному дефекту,
^специальных классах. Дети, причиной нарушения речи которых яв-
ятся другие условия, обучаются в специальных классах для детей с
^умениями речи в массовой школе на начальной и общей средней
)8пенях обучения. Нарушения речи включает в себя нарушения арти-
)йщии, голоса, ритма (например, заикание), а также различные рас-
й»йства языка и речи.

1В специальных классах для детей с нарушениями речи применяют-
робычные методы обучения, включающие игровую терапию, психо-
1рческое лечение и тренировку артикуляции. Самые разные лета обу-
^ся в специальных классах, начиная с тех, кто быстро показывает
1ржительные результаты за короткий срок времени и, заканчивая те-
1аюму требуется длительное по времени обучение.

ЩЕТИ С ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ

Детей с психическими расстройствами «грубо» принято делить на
категории. Первая категория - это дети с неуравновешенным и не-
юляемым выражением эмоций, например, элективный аутизм и про-
ш поведения. Ко второй категории относят детей со слабой эмо-
зильной выразительностью, которые неспособны поддерживать со-
тствугощие отношения с другими индивидами, например, с ранним
1им аутизмом.

Обучение детей с выше упомянутыми типами психических рас-
иста проводится в обычных классах массовой школы. Эффектив-
1 являются такие методы обучения, как совместное обсуждение

и игровая терапия. Дети с глубокими проблемами в плане психическо-
го развития обеспечиваются обучением в специальных службах по об-
разованию, в детских образовательных центрах или в специальном классе
для детей с психическими расстройствами. Обучение в больших груп-
пах детей с аутизмом не является целесообразным, так как оно должно
начинаться с формирования межличностных отношений между аутич-
ными детьми и учителями, поэтому обучение в специальных классах
для детей с психическими расстройствами признается более эффектив-
ным, чем в обычных классах массовой школы. Насчитывается пример-
но 3 000 специальных классов для детей с психическими расстройства-
ми, в которых применяется обучение «один на один» в маленьких груп-
пах по специально разработанным методикам.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПОДРОСТКОВ
С ОСОБЫМИ НУЖДАМИ

Большинство детей, закончивших средние классы в школах для сле-
пых и глухих, переходят в старшие классы, главным образом, потому,
что они существуют в большинстве школ. Примерно 70% выпускников
специальных школ продолжают свое образование в старших классах.
Около 50% выпускников специальных классов при массовой школе про-
должают свое образование в старших классах, а около 30% - получают
работу.

В специальных школах разработаны различные профессиональные
образовательные программы, которые направлены на улучшение соци-
альной адаптированности детей со специальными нуждами и которые
помогают детям быть по возможности социально независимыми в зави-
симости от уровня и степени нарушений каждого ребенка. Профессио-
нальное обучение, главным образом, ведется в старших классах, а со-
держание обучения различается в зависимости от типа школы.

В Японии существуют традиционные профессии, которым обучают