Обучение в начальных и средних классах специальной школы было
объявлено обязательным по Закону о школьном образовании в 1947 г.
Однако, в связи с тем, что к этому времени специальные школы еще
были недостаточно оборудованы, введение обязательного обучения

^истеме специального образования отставало от массовой школы. Обя-
11ельное обучение в 1 классах начальной школы стало обязательным
(М слепых и глухих с 1948 г. В последующие годы этот процесс по-
(депенно развивался, и к 1956 г. было осуществлено полное введение
Яязательного обучения во всех классах. Однако введение обязатель-
Ййро обучения в школах для отсталых детей (умственно отсталых, де-
Цс физическими нарушениями и с отклонениями здоровья) отстава-
1по сравнению со школами для слепых и глухих, потому что было
1рыто всего несколько таких школ с того момента, когда они впер-
Цгбыди учреждены Законом о школьном образовании в 1947 г. По-
1иу правительство выделило специальные средства на строительные
^оды и на зарплату педагогических работников для того, чтобы сис-
Ь государственных школ ддя отсталых детей развивалась более бы-
8ммн темпами. Эти меры привели к быстрому росту числа вспомога-
Йиых школ, что позволило ввести обязательное обучение для умст-
1о отсталых детей с 1979 г.

Открытие таких школ позволило обеспечить надлежащим образо-
1ем умственно отсталых, детей с физическими нарушениями и с
«етатками здоровья, которые до этого не имели возможности полу-
> образование или им предлагалось образование, не отвечающее их
^ованиям. Более того, это привело к значительному снижению чис-
ретей, частично или полностью освобожденных от посещения шко-
18 1974 г. таких детей насчитывалось 3384 человека, что составило
1о 1/3 по сравнению с их числом в 1978 г., в дальнейшем их число
вилось до 1331 человека в 1987 г.

ДЕРЖАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

р{еяь образования в специальных школах состоит не только в обес-
цини эквивалентом образования обычной школы, но также и в обес-
ЩВии аеобходимыми знаниями, умениями, навыками отсталых детей
Цого, чтобы они научились преодолевать различные трудности, воз-
рющие в связи с их отклонениями в развитии. Хотя образец учеб-
Цпланов специальных школ соответствует образцу учебных планов
^плх школ, в дополнении к нему в плане специальных школ суще-
1@т специальная область, которая называется «Образовательно-те-
1втические занятия». Содержание обучения в этой области варьи-
1в зависимости от типа специальной школы, например, в школе
1депых - это обучение по ориентации в пространстве и мобильно-
р школах для глухих - обучение слуховому восприятию и речи, в
1^х для детей с физическими недостатками - обучение сохранять,
ЙМъ позу и двигаться в пространстве. Эти коррекционные занятия
^гие различные обучающие программы, касающиеся образования
Цокя с проблемами в развитии, позволяют менять содержание учеб-
Ьр01раммы в зависимости от структуры дефекта каждого ребенка.
ЕОТЯ образование в специальных классах при массовой школе
Ййципе ведется в соответствие с планом обычных классов, т. е.

в соответствие с государственной учебной программой, все же там при-
меняется метод обучения в маленьких группах, что позволяет уделять
внимание каждому ребенку с отклонениями в зависимости от особен-
ностей его недоразвития. По необходимости разрабатывается индиви-
дуальный план обучения, который соответствует в общих чертах обыч-
ному курсу обучения. Некоторые дети обучаются в специальном клас-
се и получают там образование, соответствующее структуре их дефек-
та, и одновременно посещают занятия в массовых классах по другим
предметам вместе с другими учащимися.

Так как существуют различные условия и возможности для детей
с особыми нуждами, им требуется индивидуальное обучение и коррек-
ционно-развивающие программы. Этот вывод стал основным при орга-
низации маленьких классов. Предлагаемое стандартное число учащих-
ся в классах обязательного обучения: 10 чел. - в специальном классе
массовой школы, 7 чел. - в классе специальной школы и 3 чел. -
в классе для детей с двумя и более видами нарушений. В дополнение
к классному учителю в специальной школе обучение проводит учи-
тель, который отвечает за «образовательно-терапевтическую область обу-
чения». 12-ти годичный план по полному введению выше изложенной
организации классов действует с 1980 г.

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ
С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ НАРУШЕНИЙ

Слепые дети в Японии обучаются в школах для слепых, а слабови-