сказано выше, не хватает специальных педагогов. Поэтому китайское
правительство приняло ряд активных мер для развития и улучшения
специального образования.

Главные силы сейчас направлены на развитие начального этапа спе-
циального обучения и профессионально-технического обучения в раз-
ных формах и на разных уровнях; на активное развитие дошкольного
специального воспитания, с постепенным переходом к среднему и выс-
шему образованию для тех, кому это доступно. В предстоящие 5 лет
во многих районах страны процент аномальных детей, поступающих в
школу, должен достигнуть 70-80%. Формы обучения различаются в
зависимости от конкретных условий и возможностей местности (т. е.
создаются или специальные школы, или специальные классы в массо-
вой школе, или проводится совместное обучение).

Расширение расходов и обеспечение средств на развитие специаль-
ного образования достигается путем ассигнований из правительствен-
ного бюджета, но и другими путями (благотворительными пожертвова-
ниями, помощью общественных организаций, отчислениями из дохода
самих школ и т. д.), т. е. усилением и государственного и обществен-
ного внимания к проблемам воспитания, обучения и социальной адап-
тации аномальных детей.

^^Ь^ ОБРАЗОВАНИЕ В ЯПОНИИ-
^^ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

-яза-ьио. ^.

1--я с сократи „о ^„„ „   "^ ^^ ^^У Ре-
~ "^^ ^ ^ Н- С. Х^"""°- ^^ое образование в Японии. То-

бенку с отклонениями в развитии предлагается надлежащее, наиболее
подходящее типу и степени его нарушения образование.

Степени нарушений детей, которые могут быть отобраны в специ-
альные школы, определены в Приказе о Приведении в действие Закона
о школьном образовании (Статья 22-2). Подробное описание этой ста-
тьи закона дано в Инструкции об «Обеспечении образования учащихся
и студентов, нуждающихся в специальной образовательной поддерж-
ке» (1978). В этой инструкции также описываются степени нарушений
детей, которых отбирают в специальные классы. В целом можно сде-
лать вывод, что глубоко отсталые дети проходят обучение в специаль-
ных школах, а дети со слабой степенью отсталости учатся в спец. классах
или обычных классах со специальных поддержкой в рамках начально-
го и общего среднего образования.

В Законе о школьном образовании говорится, что каждая префектура
должна обеспечивать специальными школами слепых, глухих и отсталых
детей школьного возраста, проживающих на территории данной префек-
туры и в обязательном порядке обеспечить их образованием.

В Законе также отмечается, что в обязанности родителей входит
помещение своих детей в возрасте то 6 до 15 лет в массовую началь-
ную и общую среднюю школу или в их отделения в специальных шко-
лах. Подробно это процедура описана в Приказе о Приведении в дей-
ствие Закона о школьном образовании, целью которого является гаран-
тированность обязательного посещения школы.

Специальные классы в массовых школах находятся, если требует-
ся, под контролем муниципальных советов по образованию, которые
участвуют в образовательном процессе внутри самих этих школ.

НАПРАВЛЕНИЕ И ОТБОР
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Очень важно поместить ребенка со специальными нуждами в под-
ходящее для него учебное учреждение. Префектурные и муниципаль-
ные советы разделяют эту важную функцию между собой. Эти советы
должны четко определить и дать оценку способностям детей со специ-
альными нуждами, исходя из результатов проведенного медицинского
обследования, для дальнейшего поступления их в школу и другие дан-
ные о ребенке, а также направить ребенка в подходящее для него учеб-
ное учреждение.

Для четкой и слаженной работы по отбору детей в учебные учреж-
дения эти Советы учредили Консультативные комитеты по отбору в
учебные заведения, в которые вошли врачи, учителя, работники служ-
бы социального обеспечения и другие специалисты. Эти Советы осу-
ществляют также отбор в специальные классы при массовой школе.