| |
щиеся должны получать общее начальное и профессиональное обуче-
ние, которое давало бы им возможность более полноценно участвовать
в трудовой деятельности.
Активно (на основе исследований) проводились реформа методов
обучения. В прошлом обучение в школе гаухих велось только на ис-
1. пользовании «языка символов» Но затем, вследствие экспериментов, сис-
1 тема китайского фонетического алфавита в дактильной форме развива-
1 лась и начала широко использоваться в школах для обучения устной
речи. Одновременно используются и другие формы: письменная, язык жес-
1 тов, дактильная речь и считывание с губ. А для слепых создан и широко
1 используется в преподавании новый шрифт Брайля. Одновременно разра-
1 батывалось типовое оборудование для производства учебных материалов;
1 определилось количестао школьного служебного персонала и количество
1учащихся в классе (их число быдо установлено от 12 до 15 человек).
1 Установлены фонды, предназначенные для этих школ. Повышена
зарплата директорам этих заведений, руководителям обучения и учите-
лям в целях стимулирования работников (зарплата в итоге на 15% вы-
1ве, чем у педагогов обычных школ).
16 Был составлен и пересмотрен учебный материал для предметов на
тайском языке и по математике. А некоторые специальные учебные
гериалы разработаны заново.
СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
После окончания так называемой «культурной революции» КПК и
авительство КНР руководствуются курсом на перестройку и расши-
.аие связей с внешним миром.
1« Усилилось внимание государства к проблемам специальной помо-
ул специального обучения. Согласно ст. 45 Конституции Народной
^публики Китай, принятой в декабре 1982 г., государство и общест-
1помогают организовать жизнь, получение образования и работу для
1иых, гаухих, немых. О специальном образовании упомянуто и в «За-
ре об обязательном образовании в Народной Республике Китай». Раз-
@^е специального образования также рассматривается как один из
Дюейших критериев оценки состояния современного образования в
рае в целом, это обеспечивает юридическую защиту развития специ-
рвмго образования.
развиваются концепция специального обучения и система специаль-
II образования. Сейчас в Китае специальное образование включает
1»ение не только слепых и глухих, но и тех, кто умственно неполно-
те, страдает коммуникативными нарушениями, физическими недос-
1амн или же неспособен к учебе. Обучение умственно отсталых де-
ррыстро развивается. Специальное воспитание и обучение аномаль-
1_детей получает новое развитие в разных аспектах.
Щисло специальных школ расширяется, и количество учащихся
^возрастает. По статистическим данным, в 1987 г. в Китае име-
1504 спецшколы разных типов и 578 специальных классов для ум-
1вво отсталых детей в массовых школах; учащихся, которых насчи-
1й1ось 52876 человек, обучали 9480 учителей. Кроме того, многие
(ильные дети с легкой степенью тех или иных нарушений учатся
Осевых школах и детских домах. Следует отметить, что, несмотря
на прогресс в этой области, количество специальных школ все еще яв-
ляется недостаточным.
Спецшколы Спецшколы Спецшкоды Спецшколы Спецклассы
для слепых для глухих для слепых и для умственно для умственно
глухих отсталых о-гстаидх в
обычных шко-
лах
18 350 46 90 578
По официально опубликованным статистическим данным (в резуль-
тате выборочной переписи лиц с дефектами), в 1987 г. в Китае насчи-
тывалось около 51 млн. 640 тыс. человек с разными нарушениями. Ко-
личество детей с нарушениями школьного возраста составляло не ме-
нее 6 млн. Однако уровень охвата аномальных детей специальным обу-
чением ниже, чем в России, США, Японии и других странах. В связи с
тем, что такое положение чрезвычайно беспокоит специалистов в КНР,
в 1988 г. был составлен план развития специального воспитания и обу-
чения в Китае, направленный на развитие комплексной реабилитации
с усилением участия в этой работе специалистов таких отраслей, как
медицина, социальное обеспечение, трудовая подготовка и др.
|
|
