II" 7. Включение в среду с наименьшими ограничениями.
1^, Закон не только дает право на образование, но и предполагает обя-
зательное обучение таких детей со специальными нуждами насколько

возможно, в массовых школах, а также включение их в среду с
1аименьшими ограничениями.

1? Акт об образовании лиц с нарушениями (ЮЕА) предусматривает
^едующие документы:
"" - Индивидуальный план помощи семье;

- Индивидуальная образовательная программа;

- Индивидуальный переходный план.
»Все лица со специальными нуждами от рождения до 21 года обес-
щены правом соответствующего их нуждам образования в среде с наи-
еньшими ограничениями. Независимо от того, какие программы обу-
Ьия используются, разработка индивидуальных планов подчиняется
Щим принципам. Написанию плана предшествуют 3 основные этапа:
иравпение, обследование, идентификация специальных нужд. Реше-
е о включении ребенка в систему специального обучения должно быть
сторонне продуманным и обоснованньм. Каждый учащийся имеет
(ивидуальную программу, составленную с учетом его специальных
кд и возможностей. Эта программа состоит из подробного описания
1годных задач и оценки их выполнения. После оценки результатов
таится план следующей годовой программы. Для детей, более не ну-
Мощихся в системе специального обучения, обосновывается переход
истему общеобразовательной школы.

' Для детей до 3 лет и их семей разрабатывается Индивидуальный план
Чнощи семье, который включает информацию об уровне развития ре-
йса, и его семьи, возможностях и нуждах, целях и задачах, необходи-
№ помощи специальных слу^кб, продолжительности ее действия, име-
(ЙЮща, ответственного за координацию всех проводимых мероприятий.
Йдивидуальный план помощи семье обеспечивается многопрофильной
Вандой специалистов, которая помогает ребенку и его семье подгото-
Цься к поступлению в дошкольное детское учреждение, причем час-
ЙВое или даже полное обучение ребенка может проводиться на дому.
ЙДети со специальными нуждами в возрасте от 3 до 21 года обслу-
Паются государственными школами. Для них разрабатываются Ин-
Йвдуальные образовательные программы (ИОП), которые разрабаты-
1гся педагогами в тесном сотрудничестве с родителями. ИОП содер-
№ положения о текущем уровне образования, включающие в себя крат-
!рочные образовательные задачи, определенные образовательные ус-
и, которые следует оказать ребенку, и о допустимой степени уча-
1 ребенка в обычном образовательном процессе. Кроме того, в ИОП
йшо входить перечисление необходимых промежуточных служб ддя
ростков, предполагаемые даты начала и продолжительности оказа-
1 образовательных услуг и объективные критерии процедуры оцен-
ки сроки тестирования, которое должно проводиться по меньшей ме-
Д»аз в год для определения успешности достижения образовательных
Цей. ИОП предусматривает также необходимую процедуру защиты

образовательных прав ребенка с нарушениями в развитии с тем, чтобы
он мог получить приемлемое публичное образование, призванное обес-
печить его/ее личные запросы.

Учащиеся со специальными нуждами должны также иметь Индиви-
дуальный переходный план, составленньш с учетом лучших традиций
практики обучения. План разрабатывается не позднее, чем за 4 года до
окончания школы и служит для координации усилий различных учре-
ждений в подготовке учащегося к найму на работу и к условиям само-
стоятельного проживания. Цели и задачи этого плана концентрируются
на формировании профессиональных умений и навыков, необходимых
для самостоятельного проживания, например, таких, как использование
общественного транспорта, бытовых услуг, посещение магазинов и т. п.

ЗАКОН О ПОМОЩИ ЛИЦАМ
С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
И БИЛЛЬ ОБ ИХ ПРАВАХ

Этот Закон был принят в 1990 году, он запрещает дискриминацию
в приеме на работу, передвижении, проживании и в использовании сред-
ств связи. Закон обязывает производителей транспортных средств об-
щественного пользования делать их доступными для инвалидов. Гости-
ницы, банки, универмаги, театры и т. д. также должны быть приспо-
соблены для инвалидов. Предприятия связи должны предоставлять ус-
луги лицам с нарушениями слуха и речи.