чи к интересу, можно легко получить и это. 
Воспитывая нас, наши родители делятся своим жи­
зненным опытом — своими картами. Они учат детей все­
му, что может быть интересно и полезно в жизни. Что 
может пригодиться. Они предостерегают свое чадо от 
всех опасностей, которые могут ему встретиться. 
Ребенок учится ориентироваться в этой странной шту­
ке под названием «жизнь». Сначала взрослые буквально 
ведут его за руку. Потом, по мере взросления, он делает 68 НЛП: люди, которые 
играют роли 
все более и более самостоятельные шаги. Он учится опи­
раться на свою карту. Он учится ею пользоваться. 
Начиная с некоторого момента, прилежный ученик 
уже умеет путешествовать по карте там, где он никогда 
не был. Числа, буквы, сложение, вычитание, логика, по­
эзия, Африка, мораль, электрон, квантово-волновой дуа­
лизм — их ни пощупать, ни понюхать, ни попробовать, 
ни рассмотреть, ни послушать, но человек уже может 
этим пользоваться, оперировать и получать реальную 
пользу. 
Но и это-еще не все. 
Для чего вообще нужны модели реально действующих 
объектов? Математические модели? Чтобы по поведе­
нию модели спрогнозировать поведение самого объекта. 
Нет необходимости строить множество дорогостоящих 
самолетов в тайной надежде, что хоть один из них да по­
летит. Для этого существуют упрощенные, но эффектив­
ные математические модели поведения самолета в воз­
духе. 
В начале двадцатого века была создана уменьшенная 
копия броненосца. Командование флота очень повеселил 
тот факт, что кораблик переворачивался даже от неболь­
шой волны. Несмотря на результаты испытаний, броне­
носец решено было построить. Он утонул в первый же 
шторм. 
Незачем сразу строить огромный (или микроскопи­
ческий) механизм, не представляя себе, будет ли он ра­
ботать. Вдруг какая-то шестеренка застрянет! Для моде­
ли можно использовать материалы проще и дешевле. Она 
уже не будет точной копией прототипа, но самые важ­
ные его свойства отразит. Во всяком случае, предполага­
ется, что о сохранении этих свойств должны позаботить­
ся сами создатели модели. 
Еще с помощью моделей можно объяснять школьни­
кам, как работает сложный прибор. Не будешь же тащить Глава 3. Между нами и 
реальностью 69 
в школу атомный реактор! Или так — реальный объект 
хрупкий, ломкий и скоропортящийся, а модель можно 
сделать из пластмассы или стали. 
В принципе, основной задачей всех ученых во все вре­
мена можно считать создание наиболее действенных мо­
делей окружающей реальности. 
Оговорюсь: некоторые пытались и пытаются понять 
истинную суть вещей — Бог им в помощь. Философы, 
психологи, социологи, физики, химики, математики, фи­
лологи, биологи создают свои модели мира — тем самым 
пытаются понять окружающую действительность, учат­
ся прогнозировать события, контролировать ситуацию. 
Они выискивают закономерности, формулируют прави­
ла (тут же находя и записывая исключения), изобретают 
законы природы. Все это служит двум вещам: понима­
нию и управлению. 
И индивидуальные карты только тем и отличаются, 
что довольно большая их часть формируется на основе 
личного опыта. А еще — многие обычные люди, в отличие 
от ученых, искренне верят, что их видение реальности 
и есть сама реальность: уж они-то знают, что те работают 
с моделями, а не с миром. 
Как видите, карты — это очень удобный инструмент, 
особенно если грамотно с ним работать. Они помогают 
нам ориентироваться, путешествовать в неизведанное, 
передавать информацию, учиться, понимать и познавать 
окружающий мир, контролировать ситуацию. А также 
знать, как относиться к внешним событиям и как на них 
реагировать. 
Чтобы выжить. 
ПРИГЛАШЕНИЕ К ПУТЕШЕСТВИЮ 
Вы любите путешествовать? По неизведанным мирам, по 
тайным тропам? Хотелось бы вам хоть раз в жизни по-70 НЛП: люди, которые играют 
роли